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1、把握問題教學(xué)的精髓讓探究式教學(xué)走入大眾課堂［作者：棗陽市第五中學(xué)尹衛(wèi)東］物理教法林林總總，但使物理課堂不華麗而實(shí)用，不熱鬧而激情，讓探究式教學(xué)真正從神秘的圣壇上走下來，是我一直思考的問題。眾里尋他千百度，他在叢中笑，課堂提問原來就是解決這一問題的必要手段，也是課堂教學(xué)的核心部分。物理教學(xué)就是以物說理，見物思理，采擷一片身邊的事實(shí)，物的理便寓于其中，正好激發(fā)興趣、鍛煉觀察，羅列一串精巧的問題，模型和思考便寓于其中，正好培養(yǎng)能力和毅力。為師者就是要營造氣氛，啟發(fā)想象，補(bǔ)充問題的背景，揣測問題的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)者沿著問題的指針去探究物與理的出處。下面
2、從四個(gè)方面來探討這一問題?！ ∫弧⑻釂柕恼n堂作用1提問是最好的交換器。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。2提問是最好的管理器。如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一
3、個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。 3提問是最好的助推器。對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)
4、生對已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。4提問是最好的健身器。學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力?！ √釂枌W(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。
5、 通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。5提問是最好的質(zhì)檢器?！⊥ㄟ^提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。二、提問的幾種具體方式 同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不
6、同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的?！ 霸O(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考，比如在學(xué)習(xí)杠桿平衡條件時(shí)，提出給你一根硬棒，你能撬動(dòng)地球嗎？“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思，在學(xué)習(xí)力的作用時(shí)，提出如果你一掌打在木板上，是你疼還是木板疼？是你打木板還是木板打你？“對比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維，在學(xué)習(xí)聲音的特性時(shí)，用二胡和鋼琴同樣發(fā)出‘哆’，提出你能聽出有什么不同呢？“比喻式”能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想
7、象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高，在研究并聯(lián)電路電流特點(diǎn)時(shí)，把干路、支路比喻成干渠、支渠從而提出問題。“刨根式”能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對問題認(rèn)識的深化；“輻射式”能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問題，有利于對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；“伏筆式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆；“自成靶子式”的提問，會(huì)使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問?！白穯柺健碧釂柺侵笇τ幸欢ㄉ疃群碗y度的問題進(jìn)行分層次由淺
8、入深的提問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰?！拔⒎质健碧釂柺侵敢粋€(gè)問題
