構(gòu)建思想政治課自主學(xué)習(xí)型課堂初探.doc

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1、構(gòu)建思想政治課自主學(xué)習(xí)型課堂自主學(xué)習(xí)是新課改的一種核心理念，新課程實施標(biāo)準(zhǔn)也指出：“引導(dǎo)學(xué)生向自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。思想政治課如何適應(yīng)新形勢的需要，將自主學(xué)習(xí)理念貫穿在課堂教學(xué)中呢？自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由導(dǎo)入啟動環(huán)節(jié)、自讀書——自質(zhì)疑——自求索環(huán)節(jié)、歸納整理環(huán)節(jié)、聯(lián)系應(yīng)用環(huán)節(jié)構(gòu)成，以“自思”貫穿始終，使學(xué)生逐步做到“會讀”、“會思”、“會求”、“會用”，即培養(yǎng)學(xué)生自己獲取、掌握并運用知識的能力，提高學(xué)生的思維素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實踐，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。其實際操作要求如下：一、導(dǎo)入啟動環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的心理特點，運用一

2、定的方法對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向和情趣引領(lǐng)，幫助學(xué)生順利開展“自讀書——自質(zhì)疑——自求索”（簡稱“三自”）活動，做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備的階段。這一環(huán)節(jié)一般需要2-3分鐘左右，具體任務(wù)：一是啟動學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生變被動為主動；二是影響學(xué)生思想發(fā)展的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、“三自環(huán)節(jié)”“三自”即“自讀書——自質(zhì)疑——自求索”，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對本課時所要學(xué)習(xí)的新知識實現(xiàn)理性認(rèn)識的階段。該階段是自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的主體階段，一般需要15-18分鐘。具體任務(wù)是把書讀通、讀懂、讀透，重新構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)認(rèn)識能力，提高思維素質(zhì)和思想覺悟。（一）?引導(dǎo)學(xué)生自讀書“

3、自讀書”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自讀本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它是“三自”的基礎(chǔ)，其主要任務(wù)是讀“四題”（課題、節(jié)題、框題、目題），明確學(xué)習(xí)的大方向；讀“三字”（黑體字、宋體字、楷體字），掌握書本理論；讀插圖、引言，拓展思維層面。教師在此過程中要指定任務(wù)，控制時間，指導(dǎo)讀書方法。（二）?引導(dǎo)學(xué)生自質(zhì)疑“自質(zhì)疑”即學(xué)生在“自讀書”過程中，對教材中不懂或似懂非懂的問題提出疑問，既問自己，又問同學(xué)、教師。它是自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的關(guān)鍵，既是對自讀書的檢驗，又是自求索的基礎(chǔ)?！盀閷W(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。”只有生疑，才會有求知的欲望，才會有學(xué)習(xí)的動力?！白再|(zhì)疑”過程中，引導(dǎo)學(xué)生提問題

4、，一要注意其針對性和邏輯性，二要注意其廣度和深度。前者要求學(xué)生針對教材內(nèi)容，集中而明確地設(shè)疑，所有疑問必須有一定的內(nèi)在聯(lián)系，或縱向排列，或橫向擺開。切忌泛泛而疑，雜亂無章。后者要求學(xué)生從不同的角度提出不同問題，并且能把問題細(xì)分下去，問到底。（三）?引導(dǎo)學(xué)生自求索“自求索”是提高學(xué)生在教師指導(dǎo)下尋求問題答案的思維活動。既解答自己所質(zhì)疑的問題，也包括解答同學(xué)、老師提出的問題，主要是自己提出的而且與教師的導(dǎo)向相一致、與教學(xué)目標(biāo)相吻合的問題?！白郧笏鳌笔恰叭浴钡纳A。學(xué)生在此過程中主要培養(yǎng)創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。2“自求索”的基本要求是：自己釋疑，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的初步輪廓；小組交

5、流，評價，取長補(bǔ)短，形成比較完善的知識體系；全班討論，促進(jìn)認(rèn)識的飛躍。在“三自”實施過程中，必須始終牢牢堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)生的“三自”要在教師的導(dǎo)學(xué)下進(jìn)行。另外，不要把“三自”機(jī)械地割裂開，而是將“三自”科學(xué)地融為一體，做到以讀促疑、促求，使之互相作用，共同發(fā)展。三、歸納整理環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)既是教師對“三自”活動中學(xué)生還未涉及到的課本中又必須掌握的內(nèi)容或難點問題作必要的提示指導(dǎo)、精講釋惑的階段，也是學(xué)生對自己處于活躍狀態(tài)的心理環(huán)境和零散的學(xué)習(xí)筆記、本課所學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納的階段。該階段一般在10分鐘左右，其主要任務(wù)是查漏補(bǔ)缺，糾偏矯正，突出重點，攻破難點，形成完整

6、的知識體系。教師的“精講”不僅僅是數(shù)量上少講，而是質(zhì)量上的“精”。要集中精力，用較少時間把教材的重點、難點和關(guān)鍵講清、講透，對學(xué)生在“三自”過程中產(chǎn)生的問題作有的放矢的講解，留給學(xué)生思維和想象的余地。同時要善于化抽象為形象來突破教學(xué)難點，澄清教學(xué)疑點，緊扣教學(xué)熱點，用適當(dāng)?shù)姆治龇椒ㄈ缦到y(tǒng)分析、比較分析等進(jìn)行精到說明。學(xué)生根據(jù)“三自”階段的學(xué)習(xí)以及教師分析、講解、歸納對本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我檢查、自我糾正，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)。?四、聯(lián)系應(yīng)用環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識應(yīng)用到新的具體情境中去解決一些簡單問題的實踐階段，也是教師向?qū)W生進(jìn)行具體的思想政治教育（明理），行

7、為養(yǎng)成教育（導(dǎo)行）的主要階段。這一階段要有充分的時間保證，一般在10分鐘左右。其主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析和解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力。基本方法是教師創(chuàng)設(shè)新的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生本著理論聯(lián)系實際的原則，要學(xué)生去解決新的問題；也可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自己看做的怎樣，今后怎樣做，教師作出以鼓勵為主的評價。同時，采用半開放的形式，一方面要求學(xué)生以教材中的“想一想”、“議一議”、“說一說”和課后練習(xí)為對象進(jìn)行課堂應(yīng)用練習(xí)；另一方面又允許學(xué)生自主選擇，既可以選