中學思想政治課自主學習問題初探

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1、中學思想政治課自主學習問題初探早在1972年，以法國前總理埃德加·富爾為首的聯(lián)合國教科文組織的國際委員會提出的教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》中就指出：“未來的學校教育必須把教育的對象變成自己的教育。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同其自身關系的轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”“我們今天把重點放在教育與學習過程的’自學’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學的教學原則上?！薄靶碌慕逃袷箓€人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學，尤其是幫助下的自學

2、，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”如今，人類歷史邁進了21世紀，21世紀的社會是一個“學習化”的社會，科技的進步、社會的發(fā)展要求人們“活到老，學到老”，這就對人們的自主學習能力提出了新的更高的要求。尤其是第八次課程改革對于學生在學習方式上特別強調(diào)和提倡自主學習。那么為什么要培養(yǎng)學生的自主學習能力？在我們中學思想政治課中又該怎樣促進學生的自主學習？這是筆者以下探討的問題。一、中學思想政治課培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性1、中學思想政治課培養(yǎng)學生的自主學習能力是國家和社會發(fā)展的需要首先，我國是世界上最大的發(fā)展中國家，科技文化水平

3、偏低，人口眾多，要迅速提高綜合國力，就必須強調(diào)創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，惟有創(chuàng)新才能使國家在激烈的國際競爭中贏得優(yōu)勢。因此教育的功能不僅是傳授學生人類已有的科學文化知識，更重要的是適應時代的要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們只有堅持以學生為主體，把學習的自主權還給學生，讓學生真正實現(xiàn)自主學習，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學生，才能使學生具有開放、多元、主動的思維方式和綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。其次，在現(xiàn)在這樣一個知識經(jīng)濟已見端倪的時代，生產(chǎn)實踐的巨大推動力使得人類科學知識正以前所未有的速度

4、劇增與更新，科學技術迅猛發(fā)展。知識的劇增使人們在學校里獲得的已有知識日益顯得有限和陳舊，同時科學技術的發(fā)展又使新科學、新技術在生產(chǎn)中的應用更為迅速和廣泛，以高新技術為代表的新興產(chǎn)業(yè)部門的不斷出現(xiàn)，必然促使社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，相應地對勞動者的素質(zhì)也就不斷提出了新的挑戰(zhàn)。作為主要承擔勞動者素質(zhì)培養(yǎng)任務的學校教育，能否培養(yǎng)出具有自主學習能力、創(chuàng)新能力的社會成員將一定程度上影響整個社會的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，我們應該把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為教育的一個重要任務來進行。作為教育中的一個重要分支——思想政治課同樣要培養(yǎng)學生的自主學習能力。

5、這就要求在思想政治課教育目標上，不僅要對學生進行思想、政治、道德知識傳授，更要的是教會學生學習，發(fā)展學生的思辨、選擇、自主學習等能力，從而為學生未來的繼續(xù)學習和終生學習奠定基礎，為成為一個合格的建設者和可靠的接班人奠定基礎。2、培養(yǎng)學生自主學習能力是改革當前中學思想政治教育弊端的要求當前中學思想政治課教育教學的弊端有：（1）現(xiàn)在學校的思想政治課教學忽視了把學生作為生命個體進行教育。課堂教學過分強調(diào)整體性的社會制度、國家方針政策和普遍理想道德，而對學生個體的生命經(jīng)歷、感受、體驗有所忽視，這種教育過程會使學生人格出現(xiàn)缺陷。思想政治課如果

6、只講大理論、大道理、大規(guī)范而很少關注學生身邊的如性道德、網(wǎng)絡道德、環(huán)保道德、吸毒等以及生活中的細小而平凡的事物，就不利于學生健康人格的培養(yǎng)和對學生自主個性的教育。目前，青少年犯罪有所增長，事實證明學生缺乏的不僅僅是知識，更多的是道德和人格，這才是中學思想政治教育應該解決的。（2）現(xiàn)在的思想政治課過分重視對書本知識的傳授。課堂教學受制于教材內(nèi)容，教師將教學內(nèi)容“注入式”、“填鴨式”地灌輸給學生，忽視了對教學內(nèi)容的理解、知識間的邏輯聯(lián)系和知識的遷移;教學目標受制于社會目標和尺度，往往以考試得高分為主要教學目標。這樣做只解決了知不知、會不

7、會的問題，卻不能解決信不信、行不行的問題，忽視了學生主體自主學習能力的培養(yǎng)，從而很可能培養(yǎng)出“高分低能”、“有知識無覺悟”的學生。（3）現(xiàn)在的思想政治課片面強調(diào)以教師為中心，忽視了學生的主體地位。教與學是貫穿于整個教學活動的一對矛盾，在思想政治課的教學關系中，注重的是教師的教，以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體向?qū)W生傳授知識，學生只是被動地接受知識。由此我們知道，傳統(tǒng)中學思想政治課的教學更多關注的是學科知識的傳授，更多采用的是灌輸?shù)慕虒W方法，以教師為中心，對學生主體的興趣、性格及道德品質(zhì)培養(yǎng)的實踐卻缺少足夠的關注和指導。改變

8、這些弊端關鍵是要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，引導學生進行自主學習。因此，在中學政治課新課程的教學實踐中，我們在強調(diào)知識傳授時，更應關注學生的品德教育、心理教育，指導他們學會選擇、學會評價尤其是自我評價;在強調(diào)教師作用時，更應突出學生在課堂中的主