讓學(xué)生感問善問.doc

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1、數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生敢問善問前段時間，我校教科室召開了教科研人員座談會，內(nèi)容是“學(xué)生在課堂上提一些五花八門的問題，我們老師如何聚焦學(xué)生的問題”。令我詫異的是，在討論中，一些數(shù)學(xué)教師說，只想到數(shù)學(xué)教師向?qū)W生提問，而沒有想過由學(xué)生提問。這不禁使我深思：三四歲的小孩都會圍著大人不停地提問“這是為什么？”“那是什么？”“為什么這樣？”怎么漸漸地，他們就沒有問題了呢？　　一直以來，課堂上的提問是教師才有的“專利”。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生

2、失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，當(dāng)然更說不上創(chuàng)新能力了。因而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！　∈裁词菃栴}意識？它表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養(yǎng)問題意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。　　提問是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種難能可貴的能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比

3、解決一個問題更重要。”古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽页Ｓ眠@句話來激勵學(xué)生質(zhì)疑。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？　　1.營造氛圍，讓學(xué)生敢問。教師與學(xué)生角色平等，要變“滿堂灌”為師生互動；允許學(xué)生“出錯”，教師對學(xué)生的提問采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段，給予充分的肯定和贊賞?！　?.拓展渠道，讓學(xué)生會問。當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成提問的習(xí)慣或者所學(xué)知識較難時，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論，在小組內(nèi)提問題。另外，教師也可以設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師提問。提問內(nèi)容由淺入深，由易到難。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了

4、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法后，就可以在教學(xué)中留有一定時間讓學(xué)生獨立質(zhì)疑，自我展示。另外，教師還可以采用抓典型、樹榜樣的辦法，通過開展“最佳問題”和“最佳提問人”等活動，在學(xué)生中形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生由被動提問逐步轉(zhuǎn)向主動提問，并養(yǎng)成習(xí)慣。　　3.精心組織，讓學(xué)生善問。為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，讓他們在解決新問題中再提出實際問題，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境?！　】傊?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳起

5、來摘果子”，盡量多給學(xué)生一點思考的時間和活動的余地，把提問的權(quán)利還給學(xué)生。