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1、如何成為一名好校長摘自：《本溪教育信息網(wǎng)》從理想到現(xiàn)實，有一段長長的路要走。一位好校長，也必定是經(jīng)歷了艱難險阻、千錘萬磨之后成長起來的。校長，作為一個活生生的人，他（她）的成長過程實際上也是其生命質(zhì)量不斷提高、生命內(nèi)涵不斷豐富的過程，是將事業(yè)融入生命中日益生動飽滿的過程。一、校長成長意味著什么？----校長成長的價值追求一位好的校長，要為學校成員的成長與幸福生活負責，也同樣要為自己的成長與幸福生活負責。學校管理實踐對于校長而然，不僅僅是一種工作，更是一種有價值的生活實踐，是校長的一段成長歷程。校長
2、的成長究竟意味著什么？是“領導能力”的提高還是“教育觀念”的轉變？是校長學歷層次的提高還是其見識的豐富？……毋庸置疑，這些都是校長成長的內(nèi)涵的重要組成部分。但，總的來說：校長的成長，實際上就是其生命的成長，是其生存方式的不斷完善和生命質(zhì)量的不斷提高。這種成長，體現(xiàn)為積極生命情態(tài)的保持與涵育。一種積極的生命，對世界保持著新奇感，對自我保持著自信，對發(fā)展保持著開放，永遠需要面對更新著的世界，永遠有發(fā)展的空間。當代中國學校教育改革，需要校長破除原有的思維與行為定式，重建一種新型的學校教育。他（她）需要有
3、破舊的勇氣，更需要有重建的熱情；他（她）需要有積極向上的精神追求，更需要有敢于面對挑戰(zhàn)的勃勃生氣……而這一切都需要保持、涵育積極的生命形態(tài)。這種成長，體現(xiàn)為校長理念的不斷更新。首先便是時代觀。當代中國的中小學校長，應該意識道自身生存環(huán)境的巨大變遷，意識到一種社會轉型期的到來，應該對這一新型文明形態(tài)具有一定的敏感性。能否對這一時代形成合理的意識，進而將自身的觀念系統(tǒng)進行時代性的轉換，諸如發(fā)展觀、生活觀、世界觀、時空觀等，就成為校長成長的重要課題。其次是學校教育觀與學校領導觀。在當代中國，校長需要正視
4、學校教育的價值性、豐富性、自主性，將學校教育看作一個時代轉型大背景下的特殊系統(tǒng)。而學校領導，就是在當代中國情境下，創(chuàng)建21世紀學校的過程，就是引領師生不斷成長的過程。學校領導，需要面對動態(tài)性、更新性、探索性的學校教育改革過程，需要重新思考自己的價值與任務。再次是自我觀的轉變。這一“自我”，不僅指校長本身，還包括著教師觀、學生觀。傳統(tǒng)的人性善惡的觀念，應該在當代進行新的思考，校長必須具有生命意識。即每個人都是有力量的，是不可自我更新的，每個人都有著生命本性和尊嚴。不建立這樣的自我觀，校長不僅不可能自
5、覺主動地關懷個體生命，而且很難相信教師、學生所蘊藏的生命力量，甚至不相信自己的生命力量。這種成長，體現(xiàn)為思維方式的不斷更新。對于校長而言，他（她）需要直面當代中國學校教育的整體轉型，將分離、對立的思維方式轉換為復雜的思維方式。這將是一種動態(tài)的思維方式，要求校長在學校發(fā)展、個體發(fā)展的動態(tài)過程，把握發(fā)展機遇，開發(fā)發(fā)展資源，開拓發(fā)展空間，實現(xiàn)學校與個體的不斷發(fā)展。這將是一種整體的思維，需要校長對自己學校的發(fā)展有整體的意識、整體的規(guī)劃與調(diào)控能力，能夠推動、領導當代中國學校教育的整體轉型。這將是一種以自我為
6、基點，積極尋求發(fā)展資源的主題思維，需要校長認識自我的使命，認識“校長”的當代內(nèi)涵，認識時代與學校教育發(fā)展的方向，在時代發(fā)展的背景下，主動尋求發(fā)展資源。總之，校長的成長，是一種生命的成長，他將在努力幫助他人成長、推動世界更新的過程中獲得自我成長。二、如何成長為一位好校長？----校長成長的路徑如何實現(xiàn)校長的成長呢？簡單說來，校長需要、并且能夠在研究性的學校領導實踐中獲得自我更新。校長在學校教育中的生活實踐是“學校領導”。他（她）需要有明確的“領導”意識，而且不能停留在“教師”的角色意識上。他（她）需
7、要將學校的發(fā)展、新型學校的創(chuàng)建視為領導的追求目標，在學校這塊土地上，集聚發(fā)展的力量，從而不斷實現(xiàn)學校教育的價值。而這樣的實踐，沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有固定的道路可走，只能不斷研究、不斷探索、不斷反思、不斷重建。只有在這樣的研究性實踐之中，才可能生成新型的學校與當代的好校長。首先，校長需要認真研究自己的學校、研究自己。自己學校所處的社區(qū)環(huán)境、自己學校在區(qū)域性教育中的位置、自己學校的發(fā)展歷史，尤其是自己學?，F(xiàn)在面對的問題、困難、積淀下來的優(yōu)勢，都是校長首先必須研究的。任何學校的內(nèi)涵發(fā)展，都建立在學
8、校自身基礎之上。發(fā)現(xiàn)自己學校的問題，就是發(fā)現(xiàn)了學校發(fā)展的空間：能否意識到學校發(fā)展的有利因素，也關系到學校發(fā)展的現(xiàn)實路徑問題。當校長將視野從向“外”看轉為向“內(nèi)”看時，當校長能在外界背景下關注自己內(nèi)部的發(fā)展問題時，也許會發(fā)現(xiàn)：每所學校都是獨特的，每所學校的發(fā)展都具有挑戰(zhàn)性，每個校長都面對著不同的發(fā)展任務。而正是這一“豐富的獨特”，對校長整體的思維方式、觀念體系、管理能力、生命情態(tài)等提出了挑戰(zhàn)，并具有了提升校長成長水平的可能。而對于自己，校長也應有一個透徹的了解，包括自己的優(yōu)勢、劣勢、
