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《注重課堂教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、注重課堂教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣????列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):電影是一門(mén)集文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、表演、攝影等為一體的綜合藝術(shù),一部好的電影,對(duì)于觀眾有極大的吸引力,常常使人如癡如醉,興趣盎然。顯然,這是藝術(shù)魅力產(chǎn)生的良好效應(yīng)。同樣,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也需要講究藝術(shù),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在潛移默化中樂(lè)于學(xué)習(xí),勇于探索,達(dá)到點(diǎn)有所通、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的教學(xué)效果。那么,小學(xué)語(yǔ)文教師如何在課堂教學(xué)中形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格呢? 一、注重課堂導(dǎo)入藝術(shù) 課堂導(dǎo)入,是課堂教學(xué)藝術(shù)化的一個(gè)重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。試想,課堂教學(xué)伊始,假
2、如教師生著氣繃著臉走進(jìn)教室,抓住某個(gè)調(diào)皮的學(xué)生狠狠訓(xùn)斥一通;或是就最近遇到的不順心事情亂發(fā)一通牢騷,然后開(kāi)始授課,那么這一節(jié)課即使課文內(nèi)容多么精彩,也肯定達(dá)不到教學(xué)目的。相反,如果教師具有一定的課堂導(dǎo)入藝術(shù),經(jīng)常使用可以先聲奪人、切入本題、激起興趣的導(dǎo)語(yǔ),就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲,可以很好地達(dá)到“良好開(kāi)端是成功一半”的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中,新課導(dǎo)入的方法很多,但主要的有: 1.故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣 這種導(dǎo)入藝術(shù)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如:我在進(jìn)行一年級(jí)拼音教學(xué)時(shí),有這么一節(jié)課,上課伊
3、始,我說(shuō):“今天這節(jié)語(yǔ)文課,老師給大家講一個(gè)故事,你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?”一年級(jí)小學(xué)生一聽(tīng)要講故事,都來(lái)精神了,互相你看我,我看你,齊聲說(shuō):“愛(ài)聽(tīng)!”私下里還偷偷地笑呢!我接著說(shuō):“好!我看誰(shuí)坐得好聽(tīng)得認(rèn)真,老師一會(huì)兒還獎(jiǎng)勵(lì)他紅花呢!”我看學(xué)生一個(gè)個(gè)坐得筆直,就開(kāi)始講《jqx和小ü交朋友》的故事。當(dāng)我講到小ü和j交朋友時(shí),就學(xué)習(xí)j這個(gè)聲母,并與ü練習(xí)拼讀。待學(xué)生掌握后又繼續(xù)講故事,學(xué)生的注意力又一次集中起來(lái)。就這樣邊講故事邊學(xué)習(xí),學(xué)生感覺(jué)就是在聽(tīng)故事,但卻不知不覺(jué)掌握了“jqx和ü相拼去掉兩點(diǎn)”的知識(shí)點(diǎn),愉悅完成了教學(xué)任務(wù)?！ ?.問(wèn)題導(dǎo)入,引發(fā)懸念 小學(xué)生特別具有好奇心
4、,他們閱讀課文,往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情,根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題,往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如我教《海上日出》一課先問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)看過(guò)日出?是在什么地方看的?”學(xué)生紛紛回答在門(mén)口、在陽(yáng)臺(tái)上、在樓頂上。我又問(wèn):“在這些地方看日出,你們有什么不滿(mǎn)意的地方嗎?”學(xué)生回答有樹(shù)擋住,有房子擋住,不能看清太陽(yáng)剛從地平線躍起那一瞬間的情景。這時(shí)我故意嘆了一口氣說(shuō):“多遺憾!大家都沒(méi)有看過(guò)日出全景,但老師知道有個(gè)地方看日出可以一覽無(wú)余,那就是大海上。大家想知道那是怎樣的奇景嗎?”由于懸念的誘惑,學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,一種強(qiáng)烈的好
5、奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。這里值得注意的是,制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),如果故弄玄虛,那就失去了懸念的意義,有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂?！ ?.舊課導(dǎo)入,承上啟下 這種導(dǎo)入方法是從回顧舊知識(shí)開(kāi)始,將舊課中某些知識(shí)與新課中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),可起到相互對(duì)照、相互呼應(yīng)的作用。如我曾經(jīng)這樣設(shè)計(jì)過(guò)導(dǎo)語(yǔ):“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)領(lǐng)略了雄偉壯麗的北國(guó)風(fēng)光——《長(zhǎng)城》,這一節(jié)課讓我們一起去暢游秀麗奇異的南疆景色——桂林山水?！边@樣,把萬(wàn)里長(zhǎng)城與桂林山水相互映襯,激發(fā)學(xué)生想了解、想認(rèn)識(shí)桂林山水的興趣?！ ?.審題導(dǎo)入,畫(huà)龍點(diǎn)睛 審題導(dǎo)入就是以引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文的題眼為切入點(diǎn),激發(fā)
6、學(xué)生學(xué)習(xí)全文的興趣。如我在教《別了,可愛(ài)的祖國(guó)》一課時(shí),就是從審題開(kāi)始的:先板書(shū)課題,然后提問(wèn)是什么樣的文章?學(xué)生回答是抒情散文。我在課題的“愛(ài)”字下板書(shū)“抒情”二字,接著又問(wèn)學(xué)生抒發(fā)了什么感情?學(xué)生回答說(shuō)抒發(fā)了作者告別祖國(guó)時(shí)對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情。我又問(wèn)學(xué)生從什么地方看出來(lái)的?學(xué)生說(shuō)根據(jù)“別了”二字和“愛(ài)”字。緊接下來(lái)我又問(wèn)課文標(biāo)題中的“我”是指誰(shuí)?學(xué)生答是作者鄭振鐸。那么,“鄭振鐸是誰(shuí),他為什么要寫(xiě)這篇文章”,帶著這些疑問(wèn),我一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋?！ 〈送?導(dǎo)入新課的方法還有妙語(yǔ)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等。但無(wú)論采取哪種方法,都要求簡(jiǎn)練,短小精悍,盡快進(jìn)入主
7、題。 二、注重課堂語(yǔ)言藝術(shù) 語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言,語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。那么,語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),有哪些藝術(shù)技巧呢? 1.力求激情。古人說(shuō):“感人心者,莫先于情。”可見(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人,才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力
