談?wù)剬?duì)教材的理解.doc

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1、課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，在“調(diào)”、“改”、“增”、“刪”、“組”五個(gè)字上下功夫。一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。1．單元之間的調(diào)整，對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。

2、例如，單元與單元之間有相關(guān)內(nèi)容（譬如：打電話、問(wèn)路和看病等），將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于學(xué)生更有效地構(gòu)建知識(shí)體系。再如，教材中某個(gè)單元的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事情相關(guān)，可以提前教學(xué)這個(gè)單元。例如，筆者把jefcbook2thesportmeeting提前到我校剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)后，結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)劚拘１景嗲闆r，用一般過(guò)去時(shí)總結(jié)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)，接力賽的緊張氣氛。通過(guò)對(duì)單元教學(xué)順序的重新調(diào)整，不但可以激活學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望，而且鞏固語(yǔ)法重點(diǎn)副詞比較級(jí)、最高級(jí)，取得良好的教學(xué)效果。2．單元內(nèi)的調(diào)整：?jiǎn)卧獌?nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)

3、單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。例如，jefcbook3第85中的第一部分以kate感冒為開(kāi)端訴說(shuō)病情，第二部分是詢(xún)問(wèn)病情；第86課是一篇有關(guān)tom病情的三人對(duì)話；第87課的第一部分講tom的病因，第二部分是kate與護(hù)士的對(duì)話，第三部分是句于匹配練習(xí)；第88課是一些語(yǔ)法練習(xí)。由于安排顯得零亂，教師可打破原內(nèi)部框架，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要有目的地進(jìn)行調(diào)整（見(jiàn)一下表）。第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)課時(shí)內(nèi)容lesson85part1lesson87part2lesson86lesson87part1less

4、on85part2lesson87part3lesson88課堂用意這兩段對(duì)話寫(xiě)的都是kate生病這件事情。lesson85part1是在家的場(chǎng)景，lesson87part2是住院時(shí)的情景對(duì)話。將兩段對(duì)話放在一起，可使對(duì)話的系統(tǒng)性和完整性得到統(tǒng)一。這兩課都是以tom看病為主要線索，在敘述和詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中呈現(xiàn)詞匯和展現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)。將這兩段對(duì)話合并驚醒教學(xué)，可保證故事情景的完整。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生訴說(shuō)病情，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就看病的話題進(jìn)行交談讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)詞不定式的兩種用法。3．課內(nèi)調(diào)整：課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)部分的順序?，F(xiàn)行教材每個(gè)單元的第

5、一課通常由幾個(gè)部分組成，而各個(gè)部分均具有相對(duì)的獨(dú)立性。例如，readandlearn，readandact，askandanswer，learnandpractice等。教師在教學(xué)中可適當(dāng)調(diào)整這幾部分內(nèi)容，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，教師可將jefcbook2lessonl7中的兩部分進(jìn)行對(duì)調(diào)。因前一單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)農(nóng)場(chǎng)里有許多動(dòng)物，我們可以先復(fù)習(xí)動(dòng)物的名稱(chēng)，然后順理成章地討論本課第二部分，把動(dòng)物按特性進(jìn)行歸類(lèi)，采用“whichanimal…？”，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更深層次地理解，從而激發(fā)他們從理性到感性的認(rèn)識(shí)，急于想看看活生生的動(dòng)物，自然過(guò)渡到第一部分“

6、shallwegotothezoo?”。二、拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重“精”輕“泛”，可理解性語(yǔ)言的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。教師還應(yīng)適時(shí)增加相關(guān)的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，或讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論等。教材中有一些涉及高科技領(lǐng)域的文章，例如jefcbook3lesson46theuniverseandman－madesatellites，其中講到衛(wèi)星如何在太空運(yùn)行，如何向地

7、面?zhèn)魉托盘?hào)，很多學(xué)生不太理解。教師可補(bǔ)充“earlybird”和“man'striptothemoon”這兩篇文章，出現(xiàn)新詞匯“mannedspaceship”，“astronaut”等，還配備一些圖片，以便學(xué)生更全面形象地理解。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生利用因特網(wǎng)去收集新中國(guó)成立以后我國(guó)在人造衛(wèi)星方面所取得的成就，并寫(xiě)一篇英語(yǔ)報(bào)道。實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和信息的過(guò)程就是在用語(yǔ)言做事，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際教學(xué)思想。結(jié)合學(xué)生周?chē)澜绨l(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如教jefcbook2mid

8、-autumnfestival時(shí)，教師可以補(bǔ)充thanksgiving的有關(guān)內(nèi)容，講一講“turkey”，“harvest