要著眼于有效的課堂.doc

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1、要著眼于有效的課堂<一>有明確任務(wù)指的教學(xué)才是有效教學(xué)。??我們看一堂課是否有成效，不僅限于“這個(gè)老師上課不錯(cuò)”“這個(gè)老師教學(xué)水平不行”其實(shí)這是對上課老師的個(gè)體教學(xué)能力的評估，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)注。因此，評價(jià)一堂課是否屬“有效教學(xué)",必須明確教師在上課過程中能否達(dá)到和學(xué)生預(yù)期的目標(biāo)，否則一切都顯得毫無意義。所以說明確目標(biāo)便是有效教學(xué)的前提，它是教師專業(yè)技能的靈魂，是整堂課的方向，是教學(xué)成效的依據(jù)。這就要我們教師因地制宜地對學(xué)生原有的認(rèn)知水平.情感態(tài)度及新課標(biāo)要求深入研究后，方可確定在教學(xué)過程中起明確任務(wù)導(dǎo)向作用的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)才富有成效。<二>統(tǒng)一“三維目標(biāo)”的教學(xué)

2、才是有效教學(xué)。??眾所周知，有效教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所謂“發(fā)展”，并非單指學(xué)生獲得了新知識與技能以及學(xué)習(xí)方法，更是包含學(xué)生內(nèi)在發(fā)展。為此，我們不能把教學(xué)視成單純的教養(yǎng)方式，它同時(shí)也是教育的重要手段。這就要我們必須發(fā)揮教學(xué)的教育功能，只有把教學(xué)視成教養(yǎng).教育過程時(shí)，才能正確地把握教學(xué)過程的本質(zhì)，最終達(dá)到“教書育人”的目的。<三>有“好”的策略實(shí)施的教學(xué)才是有效教學(xué)。??為什么要強(qiáng)調(diào)“好”？這里的“好”是說為達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，即要選擇最有效的教學(xué)策略。所以說策略的選擇至關(guān)重要，它講究的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)收到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：某老師采用模式化教學(xué)策略，僅讓學(xué)生學(xué)

3、習(xí)解決問題的步驟，而未深入了解這種常規(guī)做法的原因，這是“膚淺知識綜合癥”的體現(xiàn)。隨著時(shí)間的推移，所記的知識蕩然無存。因此，選擇的教學(xué)策略要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要符合學(xué)生獲得知識與技能的認(rèn)知規(guī)律。選定后要善于把握其策略并把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，定會發(fā)揮事半功倍的最大功效。心得體會：現(xiàn)今社會新知識.新事物層出不窮，社會分工越來越細(xì)致，對各部門工作的專業(yè)性要求越來越高。社會的將來，不僅會出現(xiàn)頻繁的“有效教學(xué)”，也許還會出現(xiàn)“高效教學(xué)法”“高效種植法”或“高效醫(yī)療法”等。為了避免出現(xiàn)“知識恐慌”和“本領(lǐng)恐慌?”，這就迫切地需要我們今后要注意讀書學(xué)習(xí)，不斷增長見識。使“有效教學(xué)”更加有效。