小組合作在音樂教學中的運用 (2).doc

《小組合作在音樂教學中的運用 (2).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、小組合作在音樂教學中的運用【主要內(nèi)容】小組合作是合作學習的基本組織形式，也是新課程倡導的一種學習方式。音樂教育的主要內(nèi)容和教學形式常常都是以集體的方式進行的，他需要幼兒牢牢樹立群體的和諧意識。雖然音樂教育中常常能發(fā)展個人技能，然而大量的音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就依靠集體的力量獲得。這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流。所以，小組合作符合音樂教學的特征，通過小組合作學習，使它有效的運用與音樂教學中，達到幼兒對音樂的認知過程，對幼兒進行情感教育和審美能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小組合作科學分工激發(fā)興趣音樂教學小組合作是合作學習的基本組織形式，也是新課程倡導的一種

2、學習方式。音樂教育的主要內(nèi)容和教學形式常常都是以集體的方式進行的，他需要幼兒牢牢樹立群體的和諧意識。雖然音樂教育中常常能發(fā)展個人技能，然而大量的音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就依靠集體的力量獲得。這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流。所以，小組合作符合音樂教學的特征，通過小組合作學習，使它有效的運用與音樂教學中，達到幼兒對音樂的認知過程，對幼兒進行情感教育和審美能力的培養(yǎng)。幼兒音樂教學中小組合作的方法是多樣的，教師在教學實際中可創(chuàng)造性的將多中方法有機的結(jié)合，有效的運用到教學中去。一、科學明確的分工。分工是小組合作的首要任務(wù)，明確的分工是為了有序、快捷地完成音

3、樂教學任務(wù)。注重合作學習的指導和協(xié)調(diào)，提高合作效率。新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。1、引導和啟發(fā)在開展合作學習時，教師不能袖手旁觀，放任自流，而要以平等的身份、合作者的角色深入?yún)⑴c到幼兒中去，認真傾聽幼兒的意見，了解他們合作的效果、討論的焦點和思考的疑難點。有些小組的學習活動開展得較好，研究出了很多種方法，很有創(chuàng)意。這時作為教師要給他們再提出問題，設(shè)置困難，幫助幼兒拓寬視野，鼓勵他們發(fā)揮才能，從而使學習活動開展得更好，也使不同水平的幼兒得到不同層次的

4、發(fā)展，實現(xiàn)差異性發(fā)展。有些小組發(fā)言的幼兒總是那么一兩位，或內(nèi)容差不多，對此教師得鼓勵幼兒勇敢地來說說自己的看法，說錯了也沒關(guān)系，引導幼兒打開思維的閥門，尋找不同答案。久而久之，組內(nèi)幼兒對音樂的見解、個性、思維方式會相互影響，每位成員也會越來越感到自身的價值，合作、探究的興趣也會越來越濃。2、組間調(diào)控教師在不斷巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時進行調(diào)控，有時是背景音樂的調(diào)控，有時是表演意境的提供，有時是幫助小組成員營造氛圍，讓學習活動更有效，讓教學用具的分配更加合理。3、參與討論在合作學習中，教師作為學習小組的一員，參與到小組學習活動中去，分擔一定的角色，拉近師生距離，以師幼平等的態(tài)度發(fā)表自己的看法

5、，共同來完成學習任務(wù)。這對于音樂課中的合作學習顯得尤為突出。4、調(diào)節(jié)合作在合作學習中，會有個別幼兒在某種情況下會游離于學習小組之外，或小組長沒有關(guān)心到每位組員。有的幼兒還不清楚學習任務(wù)、角色的分工，小組合作的氣氛還不夠融洽等情況。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象就要及時調(diào)控幼兒、營造氣氛、提示幼兒進入學習的狀態(tài)，承擔任務(wù)和具體的角色，促進合作學習的順利進行。例如：在教學《尋找春天》一課中，我運用音樂與學科相結(jié)合。通過結(jié)合文學、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)，在對音樂理解的基礎(chǔ)上組織幼兒們展開討論運用自己喜歡的方式來創(chuàng)作春天的意境。通過合作創(chuàng)作有的小組創(chuàng)作了“春姑娘”的優(yōu)美舞蹈來表現(xiàn)意境，有的集體創(chuàng)作一

6、幅春天的美術(shù)作品編配上場景劇來表現(xiàn)春天，還有的創(chuàng)作新的歌詞來贊美春天。于是我也加入到他們其中，和他們一起參與討論。幫助他們選擇和播放背景音樂，幫助他們設(shè)計一些動作，遇到困難的小組適當進行指引，對有創(chuàng)意的的小組鼓勵他們再度創(chuàng)作。小組中有個別幼兒不敢發(fā)言的，我及時對他們加以鼓勵引導他們敢想、敢說，即使說錯也沒有關(guān)系。由于教師的參與、指引，幼兒的思維更加活躍；更激活了他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作表現(xiàn)的靈感。二優(yōu)化合作學習的氛圍、激發(fā)學習興趣只有愿意合作，才能合作得好。創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍。能夠激發(fā)幼兒參與合作的興趣，形成音樂合作欲望，這是小組合作有效運用的情感條件。心理學家勒溫曾做過一個關(guān)于心理氣

7、氛對兒童行為影響的實驗。實驗的結(jié)果是“以專制為特征的氣氛下，學生十分討厭集體活動，對學習毫無熱情；在以寬松愉悅為特征的氣氛下，學生的學習熱情才水漲船高，對學習過程參與度顯著增強”。這一實驗告訴我們，幼兒只有在民主的課堂氛圍中，才能敞開心扉，思緒飛揚；才能愿意表達自己的感悟，與小伙伴和老師合作交流；才能有創(chuàng)新意識的萌發(fā)。（1）充裕的時空環(huán)境在合作學習時教師不要擔心合作過程會花去過多的時間，拖延教學，影響效果，不知“磨刀不誤砍柴功”。如果時間太短會使幼兒剛剛進入角色，幼兒