例談?wù)n堂教學.doc

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1、例談體育教學課堂課堂教學是傳授知識、技能和進行思想品德教學的過程，是實現(xiàn)教學目標的最基本環(huán)節(jié)。有些教師在課堂教學中，往往出現(xiàn)教法手段與達成目標不和諧的現(xiàn)象。一、教學目標制訂中出現(xiàn)的常見問題：在以往的調(diào)研聽課中，就發(fā)現(xiàn)有不少目標制訂不合理，組織教學方法、教法手段與教學目標不對應(yīng)，或者說脫節(jié)的現(xiàn)象。教學目標制訂存在的主要問題有，1、目標訂的太大。有的教師制訂的目標太大，無法在一節(jié)課中完成，把一個教材的單元目標當成課的目標。如一個教師在制訂一節(jié)跨越式跳高課的教學目標時，把目標定為“學會跨越式跳高動作技術(shù)”，一節(jié)課學會跨越式跳高的動作技術(shù)，目標顯然太大，難以達成。也有的教師

2、在一節(jié)耐久跑課中把目標訂為“學會耐久跑技術(shù)”，一節(jié)課學會耐久跑技術(shù)，不太可能。2、目標訂的太粗，無法評價其是否達成。有一堂小學投擲課目標為：學習擲壘球的動作技術(shù)，這里沒說什么技術(shù)，怎樣投擲，目標顯然太粗。目標的制訂要明確具體，一般要具備幾個要求，如目標中要有條件、標準、數(shù)量等，如把排球墊球目標制訂為“通過學習，能在直徑3米的圓圈內(nèi)連續(xù)墊球8次”，目標中“在直徑3米的圓圈內(nèi)”是條件，“連續(xù)墊球”是標準，“墊球8次”是數(shù)量。這樣的目標就比較明確具體，便于評價。又如籃球行進間單手肩上投籃，目標定為“85%同學能在練習中完成行進間單手肩上投籃的‘大二小三高跳’腳步動作”也比

3、較具體。3、目標之間相互混淆。產(chǎn)生目標之間混淆的問題，主要是制訂目標時指向不明確或概念不明確。如有教師在小學“越過橡皮筋帶”內(nèi)容的教學中，把目標定為“初步學會跳高意識”，顯然不恰當；在籃球雙手胸前傳接球內(nèi)容學習的目標為“初步了解和學會雙手胸前傳接球的動作要領(lǐng)”。我們知道，動作要領(lǐng)屬于知識的范疇，動詞賓詞顯然不能搭配。又如，通過玩紙飛機，初步掌握揮臂動作自然、快速；。使學生了解學習武術(shù)的意義及健身、健心的功能等，語法不通，導致目標不明。二、關(guān)于教學手段的概念體育教學方法包含組織教學和教學手段。教學手段說法不一，有時也把教學手段當作大概念使用，即教學方法?，F(xiàn)在一般指為提

4、高教學方法效果而采用的各種媒體、器具和設(shè)備。它包括體育教學和身體鍛煉所需要的各種媒介物，如體育場地，器材和電化教育設(shè)施等。組織教學，是指為了保證體育課的順利進行，提高體育課的教學效率，所采取的各種保證措施與手段。內(nèi)容主要包括體育課堂常規(guī)、安排學生的隊形與調(diào)動隊伍、布置場地器材、確定教學組織形式等。1.課堂常規(guī)，是指為了保證體育教學正常進行，師生必須遵守的基本要求。2.學生隊伍的安排和調(diào)動，合理運用各種練習隊形和調(diào)動隊伍，可以嚴密教學組織，創(chuàng)造良好的學習與觀察條件，提高教學效益。3.體育教學的組織形式，是指在體育教學過程中，為了實現(xiàn)課的教學目標而確定的教師與學生，以及

5、學生與學生之間關(guān)系的組織結(jié)構(gòu)方式。陳文卿等認為體育教育的組織形式是指教師根據(jù)體育教學特點、目標、教材內(nèi)容和性質(zhì)等，對學生、場地、器材等進行合理安排所采用的措施。這里主要指課內(nèi)教學形式，如全班教學、分組教學、分組輪換教學等。