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1、高職院校學(xué)生管理模式思考【摘要】高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的載體，肩負(fù)著重要的社會(huì)任務(wù)。學(xué)生走向社會(huì)所能貢獻(xiàn)的力量，與高職院校對(duì)學(xué)生的管理息息相關(guān)。目前高職院校的學(xué)生管理工作大多數(shù)模式相似，傳統(tǒng)管理方式占主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)性的分析不夠，導(dǎo)致學(xué)生與其管理人員均感到疲憊，效果不理想，因此加快學(xué)生管理工作模式的轉(zhuǎn)型尤為重要。通過(guò)分析高職院校學(xué)生思想現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生管理工作存在問(wèn)題，提出適應(yīng)現(xiàn)代高職院校學(xué)生的解決方案，僅供同仁參考。【關(guān)鍵詞】高職院校;學(xué)生工作;教育管理;信息時(shí)代一、當(dāng)代高職院校學(xué)生思想現(xiàn)狀4學(xué)海無(wú)涯隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，信息時(shí)
2、代的大面積來(lái)臨，當(dāng)代大學(xué)生不同于上世紀(jì)學(xué)生，甚至不能再用１０年劃分一個(gè)時(shí)代。上世紀(jì)８０、９０年代的大學(xué)生處在社會(huì)發(fā)展提速的時(shí)代，但并未達(dá)到數(shù)量級(jí)的飛躍，高等職業(yè)教育按照傳統(tǒng)學(xué)生管理模式是最適合其發(fā)展的方式。然而目前急速發(fā)展的信息時(shí)代，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變，他們喜歡用５年的時(shí)間劃分一個(gè)時(shí)代，保持著適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的朝氣蓬勃。然而也正是由于沉浸在物質(zhì)豐富、交通便捷、網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)代，才使當(dāng)下高職院校學(xué)生現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題。１．思想社會(huì)化。隨著９０年代末期的大學(xué)生逐步走向社會(huì)，如今００后漸漸成為大學(xué)新生力量。這一代學(xué)生無(wú)論物質(zhì)還是精神，都潛移默化
3、地受到不斷涌現(xiàn)的新興事物影響，接受能力強(qiáng)，思想前衛(wèi)到甚至超越了父母及學(xué)?，F(xiàn)有的教育理念。他們從小接觸網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看世界，思想社會(huì)化現(xiàn)象十分普遍。但是，思想社會(huì)化的逐漸增強(qiáng)，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)高職現(xiàn)有教育管理模式的認(rèn)同感，從而給學(xué)生管理工作帶來(lái)一定的難度。２．環(huán)境舒適度要求高。從小到大優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，讓相當(dāng)一部分當(dāng)代大學(xué)生無(wú)法體會(huì)十年“寒窗苦讀”的辛酸和不易。雖然目前中國(guó)的高考制度沒(méi)有大的變化，學(xué)生依舊要通過(guò)應(yīng)試教育考取理想的學(xué)校，但高校擴(kuò)招，考取制度的逐步多樣化，多種教育模式并行，給考生們更多的選擇接受繼續(xù)教育。因此，雖然緊張的應(yīng)試教育環(huán)境依然是學(xué)
4、生進(jìn)入高校前的主要束縛，但是舒適便捷的外部環(huán)境對(duì)學(xué)生勤奮刻苦的潛在激發(fā)正產(chǎn)生著巨大的沖擊。學(xué)生普遍存在對(duì)外部環(huán)境的忍耐性低，甚至把學(xué)校宿舍、食堂的條件作為選擇高校的首要條件。尤其高職院校學(xué)生，成績(jī)較本科批次考生相對(duì)低，因此更注重學(xué)校的環(huán)境方面。３．個(gè)性化突出。很多教師都認(rèn)同近幾年入學(xué)的高職院校學(xué)生，個(gè)性非常突出，給學(xué)生管理工作帶來(lái)很大的難度。課業(yè)成績(jī)、獎(jiǎng)助學(xué)金已不能成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更無(wú)法作為束縛他們的條件。他們做事我行我素，甚至對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)根本不是其主要工作，而是熱衷于拓展自己的“事業(yè)”，用多種方式逃避上課點(diǎn)名和晚上歸寢的時(shí)間限制
5、，有些甚至利用高科技和錢(qián)財(cái)去“雇傭”他人代勞點(diǎn)名和課程作業(yè)。二、學(xué)生管理工作存在問(wèn)題目前高職院校學(xué)生管理模式是在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累而得的成果，是一代代高職人在學(xué)生管理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。正是這種適應(yīng)于高職院校的管理模式，向社會(huì)輸送了一批又一批的人才，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而隨著大變革時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生思想狀態(tài)的逐漸改變，目前高職院校學(xué)生管理模式仍體現(xiàn)出諸多問(wèn)題。１．各職能部門(mén)分工不明確。當(dāng)下高職院校中，參與學(xué)生管理工作的職能部門(mén)較多，然而一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象，這間接反映了各職能部門(mén)分工不明確的弊端，教育制度因循守舊。有
6、些高職院校辦學(xué)形式單一，管理粗泛，教師、學(xué)工、教學(xué)、后勤等管理制度職責(zé)分工不明確，各部門(mén)協(xié)調(diào)性差。這同樣會(huì)導(dǎo)致同一項(xiàng)工作要向多個(gè)部門(mén)匯報(bào)，甚至要求不一，時(shí)間截止日期不一，常常讓管理人員因做了很多重復(fù)性工作而感到疲憊，這不僅不利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展，還會(huì)使人消極怠工，疲于應(yīng)付。２．缺乏針對(duì)性管理。高職院校學(xué)生相對(duì)于本科批次學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備不足，特別是基礎(chǔ)知識(shí)方面相對(duì)薄弱，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)較為困難，教師的教學(xué)工作存在壓力，日常教育管理不能有效展開(kāi)。而且由于入學(xué)渠道多種多樣，各個(gè)省份情況不同，專業(yè)錄取條件不一，這也為學(xué)生管理工作帶來(lái)了難度。另外，有些
7、省份的考生會(huì)存在某科目未曾涉足，大學(xué)課業(yè)跟進(jìn)困難，久而久之喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。３．管理人員精力局限性。高職4學(xué)海無(wú)涯院校由于人力資源分配不足，許多學(xué)生工作管理人員為專任教師。專任教師既要完成大量的授課任務(wù)，參加教研組活動(dòng)，還要進(jìn)行培訓(xùn)、撰寫(xiě)論文或書(shū)稿，為職稱的晉升做準(zhǔn)備。在完成以上工作量的基礎(chǔ)上，又要同時(shí)兼顧班主任的工作，可以說(shuō)精力十分有限，能分配給學(xué)生工作的時(shí)間少之又少，甚至無(wú)暇顧及。高職院校不同于本科院校，每個(gè)班主任擔(dān)任專職輔導(dǎo)員的角色，其區(qū)別在于輔導(dǎo)員帶的班數(shù)多于班主任所帶班數(shù)。但是從學(xué)生管理的工作內(nèi)容看，幾乎沒(méi)有差別，所做的工作
8、量的類別是一樣的，只是總量有所不同。在這種情況下，專任教師就顯得尤為乏力，不利于學(xué)生管理工作和教育工作的開(kāi)展。三、適應(yīng)現(xiàn)代高職院校學(xué)生的
