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《MOOC混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、學(xué)無止境MOOC混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合運(yùn)用，大規(guī)模在線開放課程（MOOC，慕課）在世界各地以燎原之勢(shì)席卷而來，從教學(xué)模式到課程設(shè)計(jì)和實(shí)施無一不成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的討論熱點(diǎn)。本文從教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)方法和手段、教學(xué)操作程序三方面進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究，旨在為基于MOOC的混合式教學(xué)模式提供參考。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；MOOC；教學(xué)設(shè)計(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合運(yùn)用，大規(guī)模在線開放課程（MOOC，慕課）在世界各地以燎原之勢(shì)席卷而來，不論帶有營(yíng)利目的或非營(yíng)利性質(zhì)，都需要虛擬平臺(tái)作為技術(shù)支撐，從教學(xué)模
2、式到課程設(shè)計(jì)和實(shí)施無一不成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的討論熱點(diǎn)。但局限網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)員融會(huì)貫通的要求，因此，產(chǎn)生了混合式教學(xué)模式，整合在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的雙重體驗(yàn)，讓教師能夠因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)。本文以高職院?！镀髽I(yè)納稅實(shí)務(wù)》課程為例來研究基于MOOC的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。1教學(xué)實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)混合式教學(xué)結(jié)合“線上+線下”模式，即除去充分發(fā)揮面對(duì)面課堂教學(xué)效果之外，用配套的在線開放課程彌補(bǔ)實(shí)體環(huán)境教學(xué)課時(shí)不足、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)時(shí)長(zhǎng)等缺陷?！镀髽I(yè)納稅實(shí)務(wù)》課程一般安排總共64個(gè)課時(shí)，其中理論40課時(shí)，實(shí)訓(xùn)與討
3、論24課時(shí)，4個(gè)學(xué)分。但在實(shí)際授課過程中不難發(fā)現(xiàn)，光講述“增值稅”、“消費(fèi)稅”、“所得稅”三大重點(diǎn)模塊就基本耗費(fèi)了所有課時(shí)，平均每個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能練習(xí)1次。因此，基于MOOC環(huán)境下，配套《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》在線開放課程，將部分簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)放入在線學(xué)習(xí)課程，如“資源稅”、“城建稅”、“財(cái)產(chǎn)稅”等，授課教師在線上進(jìn)行測(cè)試或加入答疑環(huán)節(jié)；將相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)引進(jìn)實(shí)體課堂，配套線上練習(xí)；將稅法的重難點(diǎn)在實(shí)體課堂著重講解并配套練習(xí)，課后繼續(xù)以線上練習(xí)加以鞏固。2教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)3學(xué)海無涯學(xué)無止境面對(duì)面教學(xué)中主要運(yùn)用講授法、直
4、觀演示法和練習(xí)法，而混合式教學(xué)中還要加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法和自主學(xué)習(xí)法。課堂45分鐘時(shí)間有限，基于MOOC環(huán)境下，我們可以利用課余時(shí)間進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如讓學(xué)生收集自身接觸到的各類發(fā)票、收集親戚朋友的工資條、思考自己生活中有無納稅等等；在MOOC平臺(tái)中加以討論或是上傳相關(guān)憑證；利用平臺(tái)中的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，有疑問的可以在線提出，也可以設(shè)置一些同學(xué)互助或互答環(huán)節(jié)，老師再加以評(píng)斷。3教學(xué)操作程序設(shè)計(jì)教學(xué)操作中結(jié)合在線開放課程有兩種途徑：一種是針對(duì)淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)，為節(jié)約實(shí)體課堂時(shí)間，可以讓學(xué)生直接進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師
5、通過測(cè)試或答疑來驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；另一種是需要“線上+線下”雙管齊下的教學(xué)手段，依然可以利用在線開放課程節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。不管是哪種途徑，教學(xué)程序大致都是分課前預(yù)習(xí)———實(shí)體課程/自主學(xué)習(xí)———課后鞏固的三步驟，分別貫穿教師學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和學(xué)生完成任務(wù)活動(dòng)。（1）課前準(zhǔn)備。首先，在學(xué)期開課前，《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》配套的MOOC資源必須全面上線，鑒于每個(gè)MOOC3學(xué)海無涯學(xué)無止境平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)略有不同，本研究所使用的是泛雅超星平臺(tái)。課程組成員把錄制好的知識(shí)點(diǎn)視頻（每個(gè)視頻最長(zhǎng)不超過15分鐘）和使用的PPT上
6、傳到平臺(tái)，同時(shí)配備與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相符的5個(gè)小練習(xí)，歸入設(shè)計(jì)型資源。當(dāng)然，在線開放課程的上傳資源還有很多，譬如相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背景、起源，又或是當(dāng)今學(xué)術(shù)界對(duì)涉及此知識(shí)點(diǎn)的看法和趨勢(shì)，歸入到利用型資源；其次，在學(xué)期開課后，一線授課教師可以在每次授課前以“討論”、“問卷”或“投票”等形式對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)帶入提前預(yù)熱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在介紹增值稅之前，可以發(fā)布“對(duì)于相同的產(chǎn)品，你偏向網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物還是商場(chǎng)購(gòu)物，并說明原因”這個(gè)討論任務(wù)，以學(xué)生自身經(jīng)歷為切入點(diǎn)，逐步引入增值稅概念及影響；最后，授課老師將上課所需用到的活動(dòng)內(nèi)容
7、提前設(shè)置完畢，例如“簽到”、“搶答”等環(huán)節(jié)，上課時(shí)只需一鍵開啟即可。（2）課中實(shí)踐。針對(duì)淺顯易懂知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，授課教師需規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，并在時(shí)間截點(diǎn)發(fā)布配套練習(xí)，以完成程度和效果來收集自主學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)和錯(cuò)點(diǎn)；如有必要，可以在平臺(tái)發(fā)布教學(xué)直播，言簡(jiǎn)意賅地集中講解錯(cuò)點(diǎn)，直播時(shí)間不宜過長(zhǎng)；再以討論或投票等形式聽取學(xué)生針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的課程意見，整個(gè)環(huán)節(jié)都在線上進(jìn)行。針對(duì)需要面授的知識(shí)點(diǎn)，做到精講解疑，利用多媒體展示要點(diǎn)，破解難點(diǎn)；在課上開啟設(shè)置好的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在練習(xí)階段，不斷巡視課堂，掌握學(xué)生接收知識(shí)點(diǎn)的程度
8、；在下課前5分鐘，可發(fā)布學(xué)生自評(píng)，根據(jù)掌握程度考慮課后作業(yè)量。（3）課后評(píng)價(jià)。每節(jié)課的課后，除了布置配套練習(xí)作業(yè)外，還可以讓學(xué)生直播學(xué)習(xí)心得或總結(jié)，回顧課前驅(qū)動(dòng)任務(wù)等多種途徑用來鞏固知識(shí)點(diǎn)，繼而開展自評(píng)或互評(píng)。在整個(gè)學(xué)期課程結(jié)束后，教師通過關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及學(xué)生課下參與論壇討論次數(shù)、作業(yè)完成質(zhì)量、視頻觀看時(shí)間等進(jìn)行考評(píng)。MOOC平臺(tái)也可以幫助教師對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行跟蹤，方便教師統(tǒng)計(jì)，為混合學(xué)習(xí)開展提供便
