小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)方式研究.doc

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1、學(xué)無(wú)止境小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)方式研究美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術(shù)，必須在課堂上對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的力量，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情。我在低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上一定要以教師評(píng)價(jià)為中心，以學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互助評(píng)價(jià)為輔，積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系。一、教師的評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體每個(gè)人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級(jí)的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對(duì)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。1.語(yǔ)言評(píng)價(jià)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，是教師最常用的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言的力量，是任何評(píng)價(jià)方式都代替不了的。

2、老師的贊美話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。當(dāng)然老師語(yǔ)言評(píng)價(jià)要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來評(píng)價(jià)，而是要豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時(shí)，我讓同學(xué)們每人都準(zhǔn)備一張包裝紙，在上課的時(shí)候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了。看到這些漂亮的包裝紙時(shí)。我對(duì)同學(xué)們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們一定會(huì)用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們的作品比包裝紙還要漂亮，還要精美”。較好的使用語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。2.動(dòng)作評(píng)價(jià)教師的動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來講就是無(wú)聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時(shí)候，我們可以用手去輕輕撫摸一

3、下學(xué)生的頭。你的動(dòng)作告訴學(xué)生你畫得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫得很好的時(shí)候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時(shí)，張浩同學(xué)畫得十分認(rèn)真，特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對(duì)張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓張浩同學(xué)很是激動(dòng)，真的是此處無(wú)聲勝有聲。3學(xué)無(wú)止境3.物質(zhì)評(píng)價(jià)低年級(jí)的兒童充滿著童趣，他們對(duì)于從老師那得到的獎(jiǎng)勵(lì)十分在意。教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對(duì)學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然這些東西不值錢，但是在學(xué)生的眼里卻是無(wú)價(jià)之寶，一個(gè)小星星就足以調(diào)動(dòng)學(xué)生喜歡畫畫的熱情。

4、如我在教學(xué)《蔬果變變變》時(shí)，同學(xué)們把帶來的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學(xué)用水果擺了一個(gè)機(jī)器人，兩個(gè)黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我在全體同學(xué)面前展示了他的作品，并且把一枚特別精致的獎(jiǎng)?wù)聮煸谒男厍?。這枚小獎(jiǎng)?wù)码m然不值錢，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們羨慕中明明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生有動(dòng)力、有熱情、更有激情。4.精神評(píng)價(jià)榜樣的力量是無(wú)窮的。每個(gè)班級(jí)都有畫得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上我會(huì)經(jīng)常評(píng)選“美術(shù)課今日之星”。學(xué)期末我還會(huì)評(píng)選班級(jí)的小畫家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過精神上的鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能夠感受到成功的快樂，特別是那些熱愛美術(shù)

5、的同學(xué)，能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。我在每個(gè)班級(jí)都開辟了一個(gè)角落作為榮譽(yù)墻。把學(xué)生在繪畫比賽中得到的獎(jiǎng)狀和作品都粘貼到墻上，既是班級(jí)榮譽(yù)的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)。這面小小的榮譽(yù)墻一直與學(xué)生共成長(zhǎng)，它是一種無(wú)形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫，更加熱愛美術(shù)。二、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是重要的補(bǔ)充3學(xué)無(wú)止境學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級(jí)的兒童自主評(píng)價(jià)需要教師的幫助。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時(shí)，我從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：你認(rèn)為自己畫得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽一聽嗎？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生都能夠認(rèn)真看自己的畫作，并且說出優(yōu)

6、點(diǎn)和不足，雖然語(yǔ)言有些稚嫩，但是評(píng)價(jià)很認(rèn)真?；ハ嘣u(píng)價(jià)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評(píng)價(jià)前，首先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫得最好的一面說出來，看誰(shuí)能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們你們看誰(shuí)的畫最好看？當(dāng)看到這幅畫的時(shí)候你想對(duì)他說些什么呢？你認(rèn)為自己的畫得好嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細(xì)，并且說得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評(píng)價(jià)的延伸美術(shù)作品記錄袋對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的

7、重要評(píng)價(jià)，也是發(fā)展性評(píng)價(jià)。在一年級(jí)時(shí)，我就給每個(gè)學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，讓學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時(shí)候給家長(zhǎng)進(jìn)行賞析。讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來的快樂。如今，二年級(jí)學(xué)生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百?gòu)堊髌罚m然有些作品很幼稚，但是學(xué)生童心的體現(xiàn)，是學(xué)生自己的作品。評(píng)價(jià)，就是撬動(dòng)學(xué)生心靈的一個(gè)杠桿，在積極的評(píng)價(jià)下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下畫出，學(xué)生在教師的語(yǔ)言下、動(dòng)作中，在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中，在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無(wú)窮快樂，感受著美