淺議小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價

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1、淺議小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價文章　　來源初中教　　師網(wǎng)wwZ9　　M　　龍山三小田發(fā)萬　　內(nèi)容摘要：隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我校現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同，轉(zhuǎn)變了評價觀念和方法。我們本著保護(hù)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，真正體現(xiàn)評價的公平公正和客觀?！　￡P(guān)鍵詞：過程評價多元評價淺議小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價文章　　來源初中教　　師網(wǎng)wwZ9　　M　　龍山三小田發(fā)萬　　內(nèi)容摘要：隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我?，F(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同，轉(zhuǎn)

2、變了評價觀念和方法。我們本著保護(hù)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，真正體現(xiàn)評價的公平公正和客觀?！　￡P(guān)鍵詞：過程評價多元評價淺議小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價文章　　來源初中教　　師網(wǎng)wwZ9　　M　　龍山三小田發(fā)萬　　內(nèi)容摘要：隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我?，F(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同，轉(zhuǎn)變了評價觀念和方法。我們本著保護(hù)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，真

3、正體現(xiàn)評價的公平公正和客觀。　　關(guān)鍵詞：過程評價多元評價淺議小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價文章　　來源初中教　　師網(wǎng)wwZ9　　M　　龍山三小田發(fā)萬　　內(nèi)容摘要：隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我?，F(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同，轉(zhuǎn)變了評價觀念和方法。我們本著保護(hù)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，真正體現(xiàn)評價的公平公正和客觀?！　￡P(guān)鍵詞：過程評價多元評價質(zhì)性評價　　隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我?，F(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評價通常是

4、參加美術(shù)比賽，或教師一人說了算。現(xiàn)今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人本位，評價其學(xué)習(xí)成果。下面就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)評價方面的一些做法。　　一、由重結(jié)果的評價變?yōu)橹剡^程的評價　　傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谛W(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)

5、生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個性特點?！　∥以诿佬g(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會。例如：說的機(jī)會，演的機(jī)會，示范的機(jī)會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過程中享受到成功的喜悅。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)

6、果?！　《⒂蓡我辉u價變多元評價　　傳統(tǒng)上，美術(shù)教學(xué)評價只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評價的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價只是學(xué)生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的?！　∠喾吹模诙嘣拿佬g(shù)教學(xué)評價里，我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此，除了對美術(shù)技能技法評價外，還要兼顧情誼和認(rèn)知的評價。而在評價者方面，我們不但注重教師對學(xué)生的評價，還兼顧同學(xué)、家長對被評價者的評價，而我們最注重的是學(xué)生的自評。因此，我們現(xiàn)在的評價內(nèi)容與評價方式都是多元的?！　∪⒂芍饔^評價變客觀評價　　兒童作品是兒童一定

7、階段的內(nèi)心世界的外現(xiàn)，具有兒童特殊的美術(shù)語言，與成人美術(shù)有著極大的區(qū)別。許多教師不了解兒童作品的原有特點，在美術(shù)評價上主觀、武斷，不夠客觀真實以至走上誤區(qū)：　?。ㄒ唬┮韵癫幌駚碓u價兒童作品　　傳統(tǒng)上，不少人在評價一幅畫是常采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。它忽略了作品的內(nèi)涵，忽略了作品豐富的想象力，獨特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。而現(xiàn)在的評價我們應(yīng)更加側(cè)重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨特的亮點，而不是把目光只停留在表象上，一味的用“像不象”“功底深不深”來評價一件作品?！　。ǘ┮詫Σ粚碓u價兒童作品