讓識(shí)字教學(xué)成為一種樂(lè)趣讓讀書(shū)成為一種樂(lè)趣.docx

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1、讓識(shí)字教學(xué)成為一種樂(lè)趣讓讀書(shū)成為一種樂(lè)趣識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。__做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。一、游戲識(shí)字興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他

2、們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的游戲情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。例如：“開(kāi)火車(chē)”游戲識(shí)字。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車(chē)，依次認(rèn)讀，面向每一個(gè)學(xué)生。這種游戲，一來(lái)能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，二來(lái)能幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字能力差的學(xué)生，以便進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以免這些學(xué)生掉隊(duì)?！昂谪埦L(zhǎng)”游戲識(shí)字。把課文中那些需要識(shí)記的生字，稱(chēng)作是小壞蛋，而學(xué)生就是黑

3、貓警長(zhǎng)，讓他們把這群小壞蛋從課文中圈出來(lái)，就代表抓住了他們。比一比，看誰(shuí)抓到的小壞蛋最多。學(xué)生找的都非常開(kāi)心。在這種輕松、愉快的游戲中，學(xué)生們不但識(shí)記了這些生字，還激發(fā)了學(xué)生的正義感。在游戲中，學(xué)生們的注意力高度集中，孩子在游戲中獲得的知識(shí)是無(wú)意的、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的、輕松而又愉快的，但卻又是感受深刻的。二、情景識(shí)字愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。我們要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快的氛圍中通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，并最終實(shí)

4、現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的。例如：“頭飾表演”識(shí)字。在教有關(guān)小動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，可把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來(lái)，識(shí)字時(shí)常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名字。如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來(lái)既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。“形聲字”識(shí)字。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意

5、功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。三、猜字謎識(shí)字猜字謎既能激發(fā)學(xué)生想象，又能通過(guò)謎面的前后聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一開(kāi)始教學(xué)生識(shí)字，感到很費(fèi)力，學(xué)生也無(wú)精打采。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在教一節(jié)識(shí)字教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有這樣一則謎語(yǔ)：“言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水

6、到純凈透明?！睂W(xué)生一改先前無(wú)精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請(qǐng)、情、晴、清”的意思。如在教學(xué)“照”字時(shí)，我說(shuō)了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，留下四滴血?！焙⒆觽儾粌H紛紛舉手發(fā)言，而且有的學(xué)生還說(shuō)出了自己猜謎的方法，學(xué)生識(shí)字興趣很高。猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè)。在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，不僅會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，還展現(xiàn)了語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，鍛煉了他們的說(shuō)話(huà)能力，發(fā)揮了他

7、們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。于是我在教學(xué)時(shí)就開(kāi)始有意識(shí)地利用簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶生字。四、畫(huà)圖識(shí)字這種方法主要是用于教學(xué)象形文字。例如教學(xué)“日”字時(shí)，我先出示“圓圓的紅日”的圖畫(huà)，讓學(xué)生形象地掌握“日”的意義。然后進(jìn)行“日”的字音教學(xué)。由于學(xué)生有興趣，因此很快就掌握了字音。接著貼出遠(yuǎn)古時(shí)代人們寫(xiě)的“日”的卡板，這奇特的字，再次激起了學(xué)生的興趣，我告訴他們這是遠(yuǎn)古時(shí)代人們寫(xiě)的“日”字，再在遠(yuǎn)古時(shí)代人們寫(xiě)的“日”的下面寫(xiě)“日”，學(xué)生很快學(xué)會(huì)寫(xiě)了。用同樣的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)“月、水、火、田、土”等字，效果很好。這樣在課后

8、的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)看圖觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚(yú)、石、網(wǎng)、刀”。再例如，教“雨”字，我先板書(shū)出“雨”的象形字，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們仔細(xì)看看，這個(gè)圖形像什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察與思考，多數(shù)回答：“像天上下著雨?！蔽揖透鎸W(xué)生：“才老畫(huà)的，就是古代人民用畫(huà)的方式寫(xiě)成的‘雨’字，后來(lái)不斷演化，就成了在個(gè)子了?！卑濉坝辍弊帧W(xué)生回答：“在的‘雨’字和原先的‘雨’字有什么不同？由哪些筆畫(huà)構(gòu)成？筆怎？那么