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1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)作者：未知【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的深入開展，對小學(xué)美術(shù)課程的重要程度也大大提升。新課程教育改革的開展，對小學(xué)美術(shù)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的鑒賞能力成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。當(dāng)前，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍存在一些顯而易見的問題，如何改進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法和策略，使學(xué)生掌握一定的審美能力，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要課題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力俗話說，世界上不缺少美的事物，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。發(fā)現(xiàn)美、欣賞美是每個人與生俱來的天賦，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)
2、重難點之一。提升小學(xué)生的審美鑒賞能力，能夠幫助他們感悟生活之美，為他們學(xué)好美術(shù)課程、健康快樂地生活都發(fā)揮著奠基性作用。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要改進教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升小學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進學(xué)生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)。審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕達成的，需要長時間的積累逐步形成，小學(xué)處于基礎(chǔ)教育的初級階段，正處于吸收各項知識、形成一定能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵期，必須要抓好這一時期，根據(jù)小學(xué)生的特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等多方面著手，有效進行小學(xué)美術(shù)教育。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題（一）教學(xué)內(nèi)容重難點
3、內(nèi)容不明在我國，應(yīng)試教育長期處于教育領(lǐng)域的主要方面，對我國基礎(chǔ)教育的影響極為深刻。在應(yīng)試教育的影響下，語文、數(shù)學(xué)這些必考科目成為小學(xué)教學(xué)的主體，美術(shù)作為邊緣類課程，在很多時候成為了必考科目的犧牲品。隨著素質(zhì)教育的推進，美術(shù)課程的重要性才逐步顯現(xiàn)出來，開始越來越受到重視。但在教學(xué)實踐中，由于缺乏系統(tǒng)性、理論性的知識學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)理念相對滯后，影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)成效。由于美術(shù)課程沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，也往往容易重難點不明確，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的困惑，很難將教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動力。特別是審美能力的培養(yǎng)方
4、面，作為美術(shù)課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，教師很難將其量化，或?qū)⑵渥鳛檎n堂教學(xué)的重點，這也影響了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。（二）教學(xué)方法單一滯后小學(xué)美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教育的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的重要來源。審美能力是個人色彩極強的認(rèn)知活動，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，單純依靠教師的理論灌輸教學(xué)達不到教學(xué)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美能力，在教師的引導(dǎo)下掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，也要走出課堂教學(xué)，走進學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，在實際生活中應(yīng)用美術(shù)基礎(chǔ)知識，逐步掌握一定的審美能力。從筆者所進行的小學(xué)美術(shù)課堂的實際觀察來看，當(dāng)前，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程仍以課堂教學(xué)為
5、主，注重講授美術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)生還是被動地接收知識，很難親身參與到美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作的實踐中，理論難以化為指導(dǎo)實踐的動力，課堂教學(xué)的實際效果也難以達到預(yù)期目標(biāo)。（三）對于審美能力培養(yǎng)的重視程度不夠教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法的使用都對課堂教學(xué)具有直接影響?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視程度還不夠，還沒有認(rèn)識到審美能力對學(xué)生整體發(fā)展發(fā)揮的重要作用。很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，還是將教學(xué)的重點放在繪畫技巧的傳授方面，通過加強學(xué)生的聯(lián)系，教授學(xué)生掌握一定的繪畫技巧。當(dāng)然，繪畫技巧也是美術(shù)教育的重要內(nèi)容，但將美術(shù)教
6、育的內(nèi)容完全等同于繪畫技巧的培養(yǎng)就太過于片面了，也不利于學(xué)生觀察力、審美力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略（一）聯(lián)系學(xué)生生活實際，將美術(shù)教育融入生活藝術(shù)源于生活，又高于生活。美術(shù)作為藝術(shù)教學(xué)的一門學(xué)科，其源泉來源于生活實際。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要特別重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，圍繞學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，特別是審美能力的培養(yǎng)方面，審美能力是一種具有極強主觀性的情感活動，外界的影響只能是從外施加一定影響，最終，還是由主體內(nèi)化為自己的認(rèn)知過程，這就決定了審美能力的培養(yǎng)，必須要尊重主體的特點，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美情
7、感，提升審美能力。因此，教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要負責(zé)人，要提升學(xué)生的審美能力，首先自己要熱愛生活，自身具備從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，將生活的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面觀察自己的生活，從自己生活中遇到的事物中激發(fā)審美情趣，以飽滿的熱情感受生活中的一草一木。同時，教師還可以改進課堂教學(xué)的模式，開展實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)。例如，在講解風(fēng)箏的制作的課堂中，可以講解完風(fēng)箏原理后，鼓勵學(xué)生自己動手制作風(fēng)箏，并將自己制作的風(fēng)箏放飛上天，真實感受風(fēng)箏放飛
8、所需具備的重難點，利用多媒體課件將民間手工藝人所做的精美風(fēng)箏進行展示，讓學(xué)生感受民間手工藝者的想象力和創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的審美能力。（二
