試論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

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1、試論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)試論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是比較重要的一項(xiàng)工作任務(wù)，從概念上來看，審美能力就是要求學(xué)生通過對藝術(shù)作品的欣賞能夠發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處，或是在日常生活中具備鑒賞以及觀看美術(shù)作品的能力，這是需要經(jīng)過不斷實(shí)踐的過程，只有進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)生審美能力的養(yǎng)成，才能發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，才能讓這個(gè)世界變得更加美好。在中學(xué)階段，正是學(xué)生養(yǎng)成審美能力的重要階段，通過一定的手段能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的審美意識，這對他們今后的

2、人生發(fā)展也是具有重要幫助的。下面筆者就通過具體的途徑探究中學(xué)時(shí)期應(yīng)該如何對學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)?！　?提高學(xué)生審美欣賞的水平　　試論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)試論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是比較重要的一項(xiàng)工作任務(wù)，從概念上來看，審美能力就是要求學(xué)生通過對藝術(shù)作品的欣賞能夠發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處，或是在日常生活中具備鑒賞以及觀看美術(shù)作品的能力，這是需要經(jīng)過不斷實(shí)踐的過程，只有進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)生審美能力的養(yǎng)成，才能發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，

3、才能讓這個(gè)世界變得更加美好。在中學(xué)階段，正是學(xué)生養(yǎng)成審美能力的重要階段，通過一定的手段能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的審美意識，這對他們今后的人生發(fā)展也是具有重要幫助的。下面筆者就通過具體的途徑探究中學(xué)時(shí)期應(yīng)該如何對學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。　　1提高學(xué)生審美欣賞的水平　　事實(shí)上，美在人們生活中所處可見，美是與人們的精神世界具有密切聯(lián)系的一種抽象化的事物，所以在社會不斷發(fā)展與演變的過程中，美其實(shí)也是在不斷變化著的，但是無論怎樣變化，只要學(xué)生已經(jīng)具備了能夠欣賞美的能力，就可以隨時(shí)隨地對生活中美的事物

4、進(jìn)行鑒賞。中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，首先就應(yīng)該讓學(xué)生具備審美欣賞的水平，可以對美起到一種感知性的認(rèn)識，這樣才能讓學(xué)生駕馭藝術(shù)，讓學(xué)生感受到實(shí)際上藝術(shù)并不是高不可攀的，藝術(shù)真正的來源于生活但是卻又高于生活。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生一樣，產(chǎn)生一種情感上的共鳴，在美術(shù)教學(xué)過程中增加欣賞的一環(huán)，不但要在直觀上讓學(xué)生具有一種美的體驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生予以一定的美術(shù)欣賞指導(dǎo)，并且指導(dǎo)工作其實(shí)是十分重要的，這一活動能夠讓學(xué)生更加充分的認(rèn)識到一個(gè)作品產(chǎn)生的背景以及其涵蓋的思想內(nèi)

5、涵，讓學(xué)生知道作者的創(chuàng)作意圖是什么樣的。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備一定的審美經(jīng)驗(yàn)以后，教師還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對學(xué)生加以更加深入的探索，在藝術(shù)的海洋中遨游，讓學(xué)生對作品能夠產(chǎn)生一種二次感受。在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生對作品具有一個(gè)基于一次感受基礎(chǔ)上的更加深刻的認(rèn)知，然后能夠通過一系列的聯(lián)想，將作品所體現(xiàn)出來的真情實(shí)感展現(xiàn)出來，這一方法有助于學(xué)生進(jìn)一步獲取對美的感知，并且能夠令其整體能力得到進(jìn)一步的提升。在開展美術(shù)欣賞時(shí)，學(xué)生如果對藝術(shù)形式一無所知的話，那么在一定程度上會對美的感知產(chǎn)生一定的阻礙作

6、用，在這種情況下，應(yīng)該先讓學(xué)生充分的了解藝術(shù)形式，以繪畫類型為例，繪畫類型可以分為中國繪畫與西方繪畫，在這之中又有許多其他的分類，不同的繪畫風(fēng)格帶給人們的感受也是不盡相同的，只有不斷提高學(xué)生的審美能力，才能讓學(xué)生的思想提升到一個(gè)嶄新的高度，讓學(xué)生感受到更加廣闊的世界，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！　?通過情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力　　作品教學(xué)是中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，如何能夠創(chuàng)作出好的美術(shù)作品，想象是幫助學(xué)生進(jìn)行理解的重要方式。首先，要通過對作品的欣賞來幫助學(xué)生營造一種情境，以此來提高學(xué)生的

7、審美想象力。例如波浪粼粼的大海、連綿的青山、秀美的三峽通過對這些事物的情境化的感知，來深刻地體味它們的美。不同的藝術(shù)種類之間是相通的，它們都是美的追求。例如音樂與美術(shù)之間就存在很多藝術(shù)聯(lián)系。貝多芬深沉、悲壯的《命運(yùn)交響曲》、維瓦爾第委婉動人的《四季》，在音樂的播放中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同閉上眼去感受音樂。在欣賞完后，教師和同學(xué)們對音樂作品進(jìn)行分析和點(diǎn)評。然后讓學(xué)生們帶著剛剛音樂作品在其腦海中形成的情境來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將自己對音樂的感受用繪畫的形式來展現(xiàn)。此外，書、畫本身也是有某種聯(lián)系的。教師可以將文

8、學(xué)作品引入到美術(shù)課堂的情境教學(xué)中來。例如可以引用張繼的《楓橋夜泊》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詩的意境進(jìn)行想象：深秋的晚上，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，孤獨(dú)的游子。學(xué)生可以通過詩歌的情境以及其中所蘊(yùn)含的孤寂之情以及詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境、歷史背景等知識來展開繪畫聯(lián)想。此外，教師還可以搜集一些以這首詩歌為背景的繪畫作品，給學(xué)生進(jìn)行借鑒賞析。這種借助其他藝術(shù)形式來營造創(chuàng)作情境的美術(shù)教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作更加形象、鮮活、立體。