試論在中學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)

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1、試論在中學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)試論在中學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)美術(shù)課作為中學基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，提高學生的整體素質(zhì)，所以不能簡單的停留在教學生畫幾幅畫，了解幾幅世界名作或者幾位著名畫家的階段上。在素質(zhì)教育的新時期，我們應(yīng)該為我們的美術(shù)教育賦予新的內(nèi)涵和使命，那就是盡可能的讓每一個四十五分鐘都能起到幫助學生陶冶情操，提高審美意識，培養(yǎng)審美素質(zhì)的作用。　　大量的教材內(nèi)容，眾多的名詞術(shù)語，如果我們只是按照書本所寫的那樣灌輸，只是把審美教育局限在幾幅插圖和幾段解說的文字上，學生也只得被動的全盤接受。這種傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑型的教學方式，雖然能讓學生

2、學到不少審美知識，但卻阻礙了教學的主動性、積極性的發(fā)揮，更束縛了學生創(chuàng)造性才能的發(fā)展。審美教學，不應(yīng)該以灌輸為主要手法，而是以引導(dǎo)的方法指導(dǎo)學生學習如何發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，我們是通過具體的技法，構(gòu)成了美的實體；現(xiàn)在的美術(shù)教育更多的要求我們將美學知識構(gòu)成的美的精神，及它代表的人文精神傳遞給學生?！　∧敲矗绾卧诿佬g(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)呢？　　一、提高美術(shù)教師的教學水平　　1、愛因斯坦認為，能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。一堂美術(shù)課是讓學生們收獲頗豐還是昏昏欲睡，都取決于美術(shù)教師的素質(zhì)。我們要把美的概念，美的思維，美的意識帶給學生，首先自己要對美這個概

3、念有全面深刻的了解。同時，要想通過美術(shù)知識，美術(shù)欣賞的講解，讓學生逐步的進入感興趣、喜歡聽并想主動學習的階段，并不是一件容易的事，這就需要我們美術(shù)教師不斷地提高自己本身的教學水平和素質(zhì)，對教材內(nèi)容的把握不能簡單的局限于大綱的要求，更要主動的本文由.L.收集整理將相關(guān)的其他知識及時代特點結(jié)合在一起，提高教學的知識性、趣味性，延展性，讓學生在學習美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，逐漸的形成認識美，感受美，發(fā)現(xiàn)美的意識，進而達到想象美、創(chuàng)造美的階段，讓審美意識成為伴隨學生終生的意識觀念；　　2、終身學習是美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的保障。把教師比喻成蠟燭，能體現(xiàn)教師無私奉獻的精神，但有人認為蠟燭總有燃盡的時候，不如讓老師成為

4、長明燈，這里的長明燈是要求老師不斷的進步。新課標下的美術(shù)教材要求美術(shù)教師要有廣博的文化知識，對于課程中涉及的各個學科的知識都要有所了解。這就要求美術(shù)教師要充分利用好課余時間，積極的參加各種專業(yè)技能和更新教學理念的培訓，從培訓中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不斷地將新的教學理念和具體的課堂教學相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗，用老師的內(nèi)在素質(zhì)去感染學生，讓學生從喜歡上美術(shù)老師過度到喜歡每一節(jié)美術(shù)課，從而提高學生的審美素養(yǎng)。　　二、從學生角度出發(fā)，分析學生的個體差異，采用多種教學方法靈活的運用到教學中　　1、我們的學生都是十四十五歲的孩子，他們求知欲望強，活動性大，思維活躍，但是持久性和專注度差，所以我們還要多站在學生的立

5、場上看待我們的教學，從學生的角度出發(fā)，了解學生們是如何看待美術(shù)課，他們習慣以怎樣的方式來接受知識。這就要求我們的美術(shù)教學要改變以往老師在上面枯燥的說，學生在下面被動的接受這樣的情況，我們要找到一個課堂教育、學生興趣、審美素質(zhì)這三者間的交叉點和切入點，通過引言、故事、討論、匯總，延伸、總結(jié)等幾個步驟，通過將我們要講授的各種知識合理有趣的引入和搭配，盡可能的調(diào)動學生的主觀能動性，不斷地提高學生的欣賞和評述能力，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法，說出自己的創(chuàng)想和思路，讓學生在主動的思考中既掌握了知識，又不覺得枯燥，這樣的美術(shù)課如果能長期的進行下去，必然會讓學生在不知不覺中提高了審美素質(zhì)?！　?、藝術(shù)來源

6、于生活，高于生活，我認為大自然的美更能感染和豐富枯燥的課堂。在美術(shù)教學中我比較重視美術(shù)課的三維教學目標中學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，我們的美術(shù)教學所培養(yǎng)的學生不是以美術(shù)大師為標準的，而是通過美術(shù)課讓學生去了解生活中的美，感受生活的美，用美的眼睛去欣賞生活。學生的個體差異決定了他們的審美需求的不同，但是身邊自然界中的美就像音樂中的旋律一樣，在不知不覺中會感染每一個人。比如講到色彩對人情感的影響這一課時，我會讓學生用相機去拍攝家鄉(xiāng)的能感動自己的色彩照片，上課時展示給同學，分組討論后講解照片上的色彩帶給他們的感受，讓每一個學生都參與其中，去發(fā)現(xiàn)身邊的色彩，體會身邊的美。經(jīng)常組織學生去觀看美術(shù)作品展覽，

7、引導(dǎo)學生欣賞不同風格的美術(shù)作品，讓學生體會畫家創(chuàng)作的來源和情感的表現(xiàn)，從而提高學生的審美素養(yǎng)。　　三、教學無定法，在教學過程中要博采眾長　　1、搞教育不能坐井觀天，也不能閉門造車，我們要利用互聯(lián)網(wǎng)等手段多多學習先進教育地區(qū)美術(shù)課的教學方法，取長補短，選取適合我們教學情況的方法，結(jié)合我們的實際情況，不斷總結(jié)出新的、好的、有效的教學方法和模式運用到我們的教學實踐中。這樣才能讓學生在美術(shù)課上坐得住，聽得