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《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0745（2014）02-0106-01摘要：新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好新課導(dǎo)人工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，積極采取相應(yīng)的新課導(dǎo)人策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入良好的開端，等于成功的一半。課堂教學(xué)也是如此，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，是指“課堂教學(xué)開始之時(shí)。教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為”導(dǎo)入雖是僅占幾分鐘或幾句話，它猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇
2、的“序幕”，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和自然地搭建新舊知識(shí)的橋梁等作用。一、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的作用61.1吸引學(xué)生注意。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果教師在導(dǎo)入時(shí)精心設(shè)疑，注意揭示矛盾，創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境，就能使學(xué)生很快集中注意力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如
3、飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。1.3明確教學(xué)目的。有明確的教學(xué)目是一堂好課的首要條件。教學(xué)中教師能讓學(xué)生明白每堂課的教學(xué)內(nèi)容、目的、步驟等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)富有成效，這時(shí)利用好課堂導(dǎo)入就很重要了。1.4啟迪學(xué)生思維。實(shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課一開始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)小學(xué)兒童的思維，以引起小學(xué)兒童對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入方法2.1注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。具體可以采取以下兩種方式6第一，聯(lián)想式。例如：學(xué)習(xí)“環(huán)形面積的計(jì)算”
4、，教師先出示兩個(gè)半徑為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生計(jì)算出這兩個(gè)圓的面積。然后讓學(xué)生思考：圓面積與圓環(huán)面積之間存在什么關(guān)系？能否從兩個(gè)圓的面積中得出圓環(huán)的面積計(jì)算公式？讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并嘗試提出不同的計(jì)算方法。最后，教師演示投影片，將兩個(gè)圓重疊在一起，使它們形成同心圓。學(xué)生通過(guò)直觀的投影演示，能夠很快知道圓環(huán)的面積就是大圓面積減去小圓面積，取得了良好的教學(xué)效果。第二，對(duì)比式。例如：學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”，使用投影顯示3個(gè)盤子和6個(gè)梨，然后讓學(xué)生到投影儀上將6個(gè)梨平均分到3個(gè)盤子中。之后，教師再加上一個(gè)梨，讓學(xué)生進(jìn)行平分，剩下一個(gè)梨無(wú)法平分。這時(shí)教師可以讓學(xué)生思考：什
5、么發(fā)生了變化？什么沒(méi)有發(fā)生變化？余下的數(shù)叫什么？然后再對(duì)之前的操作進(jìn)行回顧，并向?qū)W生講解整數(shù)除法、有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。通過(guò)這種導(dǎo)人方式，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又掌握了新概念和新知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。2.2故事導(dǎo)入小學(xué)生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果老師課堂教學(xué)中不改進(jìn)教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來(lái)講授，那么，學(xué)生的注意力也將在幾分鐘之后散化。將教材上教學(xué)內(nèi)容故事化，讓故事走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在故事的“動(dòng)聽”中學(xué)習(xí)，讓快樂(lè)成為學(xué)習(xí)的情境。因此在教學(xué)新課程的導(dǎo)入中用故事導(dǎo)入，喚起兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生
6、通過(guò)故事的形式去解決生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。6如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解“占總數(shù)的百分之幾”。老師可以這樣導(dǎo)入：“古時(shí)候有一個(gè)富翁，他有三個(gè)孩子。孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，父親為了讓自己的孩子各自發(fā)展，就將自己的家產(chǎn)分成3部分，老大說(shuō)他拿了全部的十二分之九，老二說(shuō)他拿了全部的八分之六，老三說(shuō)他拿了全部的四分之三。那么同學(xué)們你們說(shuō)他們誰(shuí)拿最多呀？這無(wú)疑會(huì)在課堂中掀起激烈的爭(zhēng)議。老師變順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分?jǐn)?shù)王國(guó)的殿堂。2.3懸念導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時(shí)，巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)“能被3整除
7、的數(shù)的特征”時(shí)，我先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著我讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但我對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，我進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
