淺議自主學習模式在信息技術(shù)教學中應用

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1、淺議自主學習模式在信息技術(shù)教學中應用　　【摘要】隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，網(wǎng)絡在人們的日常工作和生活中應用的范圍和程度越來越廣、越來越深，網(wǎng)絡信息技術(shù)顯然已經(jīng)成為當代社會對人才必須掌握的一項基本技能之一。信息技術(shù)作為一門科目被設置在我國的教學課程體系當中，雖然我國政府十分重視信息技術(shù)的教學，但是目前我國的信息技術(shù)教學效果并不是十分的理想，如何提高我國信息技術(shù)教學的質(zhì)量成為我國教育行業(yè)發(fā)展過程中的重點和難點問題，本文就自主學習模式在信息技術(shù)教學中的應用展開了相關(guān)方面的探討?！娟P(guān)鍵詞】自主學習；信息技術(shù)；教學中圖分類號：G42文

2、獻標識碼：A文章編號：7信息技術(shù)教學作為一門現(xiàn)代的教學科目，可以說是我國教學課程體系所有科目中最與眾不同的教學科目之一。信息技術(shù)課是一門實踐性強、創(chuàng)造性強、具有明顯時代發(fā)展性的課程，關(guān)鍵在于教師如何引導學生進行自主探索，獲取知識和技能。學生在學習信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作的同時，應該學會如何在交流中構(gòu)建自己的知識體系，學會如何整理、加工并表達信息，最終目的是培養(yǎng)他們學會自主學習。自主學習模式作為一種新型的教學模式，對提高我國信息技術(shù)教學的實效性具有十分深遠的現(xiàn)實意義。文章就自主學習的理論依據(jù)、基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主教學模式以及教學實驗三

3、個方面對自主學習模式在信息技術(shù)教學中的應用展開了分析。自主學習的理論依據(jù)隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設水平的不斷提高，我國人們在物質(zhì)生活水平得到改善和提高的同時，對精神文化的需求也越來越旺盛，網(wǎng)絡作為人們獲取信息的有效途徑，如何正確的開展信息技術(shù)教學，提高我國人民對信息技術(shù)的掌握和應用能力成為社會各界關(guān)注的熱點。但是由于多數(shù)的教師在信息技術(shù)的教學過程中，還是沿用著傳統(tǒng)的教學模式，這樣所培養(yǎng)出來的人才，并無法滿足我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設的需求。7因此，我國加大對信息技術(shù)教學模式的探索和研發(fā)力度，自主學習模式主要指的就是在信息技術(shù)教學過程中，

4、通過教師將教學目標和學習任務明確化、條理化、透明化，讓學生能夠按照教師的教學流程自覺的、自主的進行信息技術(shù)知識的學習的教學方式和教學手段，當然教師在學生們進行自主學習的過程中，會適時的適當?shù)倪M行引導和點撥，從而讓學生通過自己來完成信息技術(shù)理論知識和實踐操作技巧的學習。教師通過采取自主學習模式來開展信息技術(shù)教學工作，能夠充分的體現(xiàn)學生在課程教學過程中的主體地位，讓學生在學習和摸索的過程中選擇自己所喜歡、所能接受的學習方式來完成教師所提出的問題和布置的任務，充分的調(diào)動了學生自主學習的興趣，培養(yǎng)了學生的能動性和自主性，是一種十分有效的教學

5、方式?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的自主學習模式近些年來，隨著我國網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，信息技術(shù)已經(jīng)成為衡量人才標準的基本技能之一?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習模式和傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上具有明顯的差異性，以網(wǎng)絡環(huán)境為背景的自主學習模式，教師在教學過程中不再扮演著傳授者的角色，學生才是教學的主體，學生在進行自主學習的過程中，可以通過網(wǎng)絡途徑，獲取了了解自己感興趣的內(nèi)容，而教師則扮演著引導者的角色。轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念7基于網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)教學是一門現(xiàn)代化的教學科目，教師在基于網(wǎng)絡環(huán)境下開展信息技術(shù)教學過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，需要

6、真正的認識到學生才是教學過程中的主體，轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建教師和學生主體之間的平等關(guān)系。同時，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)教學，學生在進行自主學習的過程中可以借助網(wǎng)絡的相關(guān)功能，幫助自主更好的完成本節(jié)信息技術(shù)教學課程的教學目標和教學任務，教師在信息技術(shù)教學課程上的職責不再局限于向?qū)W生們進行知識的傳遞和講解，而是適時的幫助學生和引導學生進行自主學習，讓學生在獨立的、自覺的學習過程中掌握扎實的信息技術(shù)理論知識，并且能夠熟練的將信息技術(shù)理論知識熟練的應用到實踐過程當中，讓學生通過自主的學習尋找和體現(xiàn)自己的價值，從而有效的提高了信息技術(shù)教學的質(zhì)量。引

7、導學生樹立正確的自主學習意識在信息技術(shù)教學過程中，教師要是想從源頭上提高信息技術(shù)課堂教學的教學質(zhì)量和學生的學習效率，就必須要引導學生樹立正群的自主學習意識，只有學生真正的認識到自主學習意識和觀念的重要性，讓學生認識到自己才是信息技術(shù)課堂教學過程中的主體，認識到只有通過自身學習理解和掌握的知識和技能才是最牢靠的，學生才會從心里認可和接受自主學習模式在信息技術(shù)教學過程中的應用。才能從根本上通過自主學習模式提高信息技術(shù)教學的有效性，培養(yǎng)即掌握豐富的信息技術(shù)理論知識，又能夠?qū)⒗碚撝R應用在實際操作中的信息技術(shù)專業(yè)型人才。提高了教學效率7教師

8、在網(wǎng)絡環(huán)境下開展信息技術(shù)課堂教學過程中，可以通過網(wǎng)絡獲取到更加豐富的、更加多樣的教學資源和信息資源，從而通過這些最新的資源吸引學生的注意力，將原本抽象、乏味的信息技術(shù)理論知識通過網(wǎng)絡技術(shù)制作成附有圖片、音頻、影像的教學課件，再通過多媒