復習課，簡約而精彩.doc

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1、復習課，簡約而精彩（執(zhí)教：著名名師華應龍）?這是一堂既沒有生動鮮亮的多媒體課件，也沒有豐富多樣的練習形式的公開課，有的只是一份看似平常的綜合試卷，而整節(jié)課的展開圍繞著的也正是這份暗藏玄機的綜合測試題。綜合測試：1.??請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。2.??脫式計算：1.25×32×0.25。3.??解方程：6.8+3.2x=26。4.甲、乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？5.帶著小狗的小明和小兵同時分別從相距1200米的兩地相向而行。小明每分鐘行55米，小兵每分鐘行65米，小狗每分鐘跑240米，小

2、狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵那邊跑。當小明和小兵相遇時，小狗一共跑了多少米？6.如果你已經(jīng)認真讀完了7道題目，就只要完成第1題。這樣的測試有意思嗎？那就笑在心里，等待5分鐘的到來，好嗎？7.小紅的房間長4米，寬3.2米，她爸爸準備把南面墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆？（每平方米大約用彩漆0.4千克）仔細閱讀完這份綜合卷，也許你已經(jīng)忍俊不禁，那么就讓我們一起帶著笑意共同享受此番簡約而精彩的復習之旅吧！?“你在耍我們！”?[精彩回放]上課伊始，教師宣布進行一次5分鐘比賽：“為了公平，請每位同學拿到試卷后

3、反扣在桌上。”卷子當然也是反扣著發(fā)下的，學生個個正襟危坐，很講信用?！伴_始！”隨著一聲口令，全體伏案疾書，5分鐘很快就過去了?！巴瓿蛇@張試卷的同學請舉手！”學生一臉沮喪，面面相覷。“一個都沒完成？”沉默片刻，一個憤憤不平的聲音傳來：“老師，你在耍我們！”此言一出，滿堂嘩然！教師一臉迷惑：“我怎么耍你們了？”“你看，第6題……”隨著他的提醒，大家將目光聚焦于試卷的第6題：如果你已經(jīng)認真讀完了7道題目，就只要完成第1題。這樣的測試有意思嗎？那就笑在心里，等待5分鐘的到來，好嗎？?“真的被耍了！”“原來這么簡單！”……學生們恍然大悟，忍不住七嘴八舌地議論開了。面對此番景象，教師忍不

4、住追問：“真是我耍了你們？”這一問引發(fā)了學生們客觀公正的自我反?。?“不是，因為第1題已經(jīng)說得很清楚了，‘請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名’，我連名字都沒寫！”??“我把名字習慣性地寫在右上角了！”?“如果我們按要求認真地把試卷讀完的話，我們當然能看清第6題的要求?！薄斑@份特殊的試卷在5分鐘之內(nèi)是完全可以解答完的！”??[且聽且思]我們總習慣于在學生練習時反復提醒：先審題，再動筆。然而年復一年、日復一日的結果依然是學生的我行我素。于是我們便常常心生抱怨：怎么老師的話到了學生那里就成了耳邊風？記得鄭毓信教授曾說過：“現(xiàn)代教學思想的一個重要內(nèi)容，即是認為學生的錯

5、誤不可能單純依靠正面的示范和反復的練習得到糾正，而必須是一個‘自我否定’、‘自我反思’的過程?！贝嗽捬院喴赓W地道出了這份測試卷特殊的價值所在——它在不經(jīng)意間讓學生真真切切地自我反思，實實在在地體會到認真審題是多么重要！這種體驗遠比老師在學生做題前的反復叮嚀要有效而深刻，它絕非只是學生停留在表面、承諾在口頭的應答。?“我們又上當了！”?[精彩回放]“既然大家覺得這張試卷很有意思，那么我們就來研究一下，請把其中的第4題、第5題和第7題做完，時間為6分鐘?！遍_始交流了，一個矮個男孩首當其沖：“第4題的算式是300-60×4?！睂W生們紛紛點頭。教師并未急于表態(tài)，而是將目光投向另一個眉

6、頭緊鎖的女孩，他注意到剛才這位女孩曾遲疑地舉了一下手?！拔矣X得應該是60×4?！彼掏掏峦碌鼗卮鸬??！捌婀?！一般來說，我們在解決問題時會有不同的方法，現(xiàn)在怎么會有兩個不同的答案呢？”教師表現(xiàn)出一臉驚訝，“這到底是怎么回事？”漸漸地，舉手的人多了：“我們又上當了，問題是離甲地多少米?！薄?00-60×4求的是離乙地多少米?！薄扒箅x甲地多少米實際上是求已經(jīng)行了多少米?！薄斑@好比要我們?nèi)ツ硞€地方，地址都沒聽清就撒腿便跑，結果南轅北轍?！苯處熯m時點評：“錯得好，說得更好！只要我們有收獲、有長進，那么剛才的錯誤就有了價值！”?在交流第5題的感想時，很多學生覺得：“題目太長，理解題意比較

7、費勁。”“是啊，題目的確很長！”教師有感而發(fā)：“近幾年來高考的數(shù)學題也特別地長，它一方面是在考察大家的數(shù)學能力，同時也在檢測大家的語文閱讀理解水平。你們覺得這道題繞來繞去關鍵在哪？”“小狗在不停地來回跑。”學生的回答一針見血?！凹热蝗绱?，那該怎么解答呢？”教師順水推舟。“應該用55+65=120（米），1200÷120=10（分），10×240=2400（米），理由是……”聽了他的分析，教師點頭贊同，隨后又問：“還有不同意見嗎？”“有！應該再用2400×2=4800（米）。”一個瘦瘦的男孩堅定地說。見大