淺議探究生科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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1、淺議探究生科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)　　摘要：分析了研究生培養(yǎng)中存在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)：對(duì)科學(xué)的崇尚意識(shí)與行為參與之間的反差；傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響；工作經(jīng)驗(yàn)欠缺；思維定勢(shì)的負(fù)面影響；交流意識(shí)不強(qiáng)；評(píng)價(jià)體系存在缺陷等。針對(duì)不足的表現(xiàn)，尋求研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新研究生教育培養(yǎng)德育一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為：勇于突破前人的規(guī)范，善于交換角度重新審視事物，善于從前人或他人的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，獨(dú)立地對(duì)已有知識(shí)重新認(rèn)識(shí)、組合、表達(dá)、應(yīng)用等，獨(dú)創(chuàng)地從實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問、獲得結(jié)論，提出設(shè)想。研究生是同齡人中的佼佼者，是未來社會(huì)精英，

2、是創(chuàng)新的生力軍。努力提高研究生科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是一個(gè)事關(guān)國家民族前途命運(yùn)的戰(zhàn)略問題。本文試圖對(duì)研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的問題與對(duì)策作一些粗淺的分析和思考。一、研究生教育和培養(yǎng)中存在的問題現(xiàn)階段，我國研究生接受了長(zhǎng)期中國傳統(tǒng)教育，不可避免地存在以下問題：51、對(duì)科學(xué)的崇尚意識(shí)與行為參與之間的反差。研究生在認(rèn)識(shí)上崇尚科學(xué)，態(tài)度積極，體現(xiàn)出比較積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；而另一方面主體意識(shí)不強(qiáng)、主體作用發(fā)揮不夠、投身實(shí)踐的勇氣和能力欠缺等消極狀態(tài)。2、傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響。中國傳統(tǒng)教育要求學(xué)生服從教師，服從就意味著缺乏內(nèi)在沖動(dòng)的創(chuàng)造力，缺乏大膽質(zhì)疑的批評(píng)精神。3、

3、大部分研究生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，沒有涉足真實(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐從根本上脫節(jié)。他們不知道社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么，學(xué)習(xí)漫無目的，學(xué)完后不知道有什么用。4、思維定勢(shì)的負(fù)面影響。研究生的知識(shí)和閱歷隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增加，而逐漸豐富。同時(shí)，也使得其認(rèn)知趨向于固定模型，這樣，就會(huì)導(dǎo)致研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足的發(fā)生。5、缺乏濃厚的學(xué)術(shù)交流、思想交流的氛圍。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對(duì)問題的研究，離不開學(xué)生的積極主動(dòng)參與，離不開學(xué)生主動(dòng)積極的思考和相互之間的思維激烈碰撞而迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生缺少初步探索性的研究工作訓(xùn)練，缺少擴(kuò)充個(gè)人知識(shí)視野、形成探究的興趣及創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)能力以及人格習(xí)慣的

4、必要環(huán)境。56、評(píng)價(jià)體系不完備。現(xiàn)在傳統(tǒng)教育中的評(píng)價(jià)體系是一種適應(yīng)應(yīng)試教育的靜態(tài)評(píng)價(jià)體系。通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的模式來評(píng)價(jià)考核學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，這樣不可避免地抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。7、專業(yè)基礎(chǔ)不牢，所學(xué)知識(shí)沒有形成體系，不會(huì)靈活運(yùn)用，因而不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思考。研究生招生考試考察的專業(yè)課僅兩到三門，而專業(yè)實(shí)際用到的大約有六七門。大部分研究生僅對(duì)考察的兩三門課掌握較好，剩下的忘的差不多了。8、部分研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)不是學(xué)術(shù)研究，而是混一張文憑，因而更不會(huì)積極主動(dòng)地創(chuàng)新了。二、研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑針對(duì)研究生培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，應(yīng)注

5、意以下方面：1、繼承前人知識(shí)，鼓勵(lì)研究生質(zhì)疑真理的相對(duì)性，知識(shí)的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)歷史環(huán)境的束縛而不能適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓研究生以審察的態(tài)度去認(rèn)識(shí)前人總結(jié)的知識(shí)，依據(jù)自己已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質(zhì)疑。這種質(zhì)疑不是對(duì)前人的思維成果的粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)研究生用辯證的科學(xué)方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認(rèn)識(shí)前人發(fā)現(xiàn)的真理，前人總結(jié)的知識(shí)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成進(jìn)一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的需求。2、培養(yǎng)研究生發(fā)散思維、集中思維和直覺思維能力5結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)研究生憑借他們的好奇心和直覺，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)和生活中的創(chuàng)新點(diǎn)，突破陳規(guī)，多層次多角度思考

6、，憑借學(xué)得的知識(shí)和技能運(yùn)用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。3、培養(yǎng)研究生的個(gè)性。個(gè)性使得每個(gè)人都不同于他人而現(xiàn)實(shí)存在。因此，深入研究研究生的個(gè)性，提倡個(gè)性的培養(yǎng)模型，發(fā)現(xiàn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性差異間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，就會(huì)激發(fā)研究生創(chuàng)新意識(shí)，拓展研究生的創(chuàng)意能力。4、重視實(shí)踐的鍛煉，將學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來從培養(yǎng)目的、培養(yǎng)途徑以及最終結(jié)果來看，研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都與實(shí)踐密不可分。實(shí)踐練習(xí)使研究生明確了知識(shí)學(xué)習(xí)的用途和作用，明確了知識(shí)學(xué)習(xí)的目的和方向，明確了知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，研究生在知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐練習(xí)發(fā)現(xiàn)了新的問

7、題，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足。進(jìn)而促使研究生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)來解決。于是一個(gè)無窮的前進(jìn)循環(huán)，一個(gè)反饋的循環(huán)就形成了。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的火花就會(huì)在循環(huán)中最終迸發(fā)出來。55、努力營造積極向上、生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)交流氛圍，鼓勵(lì)研究生同他人開展合作。對(duì)于研究生而言，其創(chuàng)新能力不只跟他們的智力因素有關(guān)，同時(shí)非智力因素在很大程度上也會(huì)影響其創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。學(xué)生之間交流見解的同時(shí)，水平都得到了提高。在這樣的學(xué)術(shù)氛圍里，學(xué)生逐漸形成自己的興趣、愛好。6、改革考試制度，建立以創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有什么樣的考試，就有什么樣的學(xué)生。改革考試制度，使分