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1、高中政治探究式教學活動中存在問題和對策探究 【摘要】在政治課堂教學中，教師特別要注重對學生認識問題啟發(fā)思考的能力的引導和培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生從自主學習出發(fā)的習慣，運用探究式教學激發(fā)學習積極性，從而提高學習效果。本文對此進行了分析研究?！娟P鍵詞】高中政治；探究式教學；問題；對策在實際課堂教學中，教師特別要注重對學生認識問題啟發(fā)思考的能力的引導和培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生從自主學習出發(fā)的習慣，運用探究式教學激發(fā)學習積極性，從而提高學習效果。在實踐操作的過程中，教師很容易有意或者無意的進入一些誤區(qū)，比如過于注重引導形式，而使教學的根本目的淺層化、表面化，知識結構的滲透不能深入
2、，或者因為過于在乎政治知識點的教授，而使教育思維不夠開闊，被教材局限束縛住等等問題，這都需要教師們進行深入的思考，并積極的拓展思路來解決。一、影響實踐教學活動中的不良因素分析5隨著新課改要求探究式教學進入整個教學體系，教師越來越注重改變以往學生被動接受老師灌輸知識點，死記硬背課本條目的方式，讓學生學會從調(diào)動自身學習積極性、主動性出發(fā)，通過自己的思考、自己的理解來真正了解學習的根本目的，教師在順應這種方式的同時也應當注意到，這種教學轉(zhuǎn)型過程中會遇到很多的問題，并不是學生愿意學，老師就一定能教得合理、得當，引導的有效性、準確性其實是個大問題，在具體進行實踐教學的時候
3、，這方面我們應當尤其引起重視。1.教學內(nèi)容局限，限制教學效果探究式教育是最大化激發(fā)學生學習積極性的方式，學生成為課堂的主體，教師不僅要對課本中所有的知識點和整體知識體系有深入的了解，還要有豐富的拓展能力，但是在實踐教學中教師最容易遇到的情況就是自身被教材中的知識點束縛住，教案準備過程缺乏發(fā)散性思考部分，為了求穩(wěn)求過關，總覺得教完知識點就可以了，對教學缺乏深入的引導和思考，致使學生對知識點一知半解，教學效果大打折扣。比如在上高中政治人教版必修二民主決策：做出最佳的選擇一課時，就不能只是照本宣科的解釋下民主機構的建立、渠道和意義，學生聽得再認真也只是對一個空泛的理論
4、囫圇吞棗，教師還需要將這個內(nèi)容延伸開來，讓學生真正的理解什么是民主的本質(zhì)，這些渠道機構都從哪些層面表達了人民民主的意愿等等，引導學生自己去思考，自發(fā)求解這個答案，學生積極活躍的思維方式才能使課堂氛圍和教學效果到達最好的程度。2.教學形式單調(diào)，缺乏靈活性5新課改的到來是對以往傳統(tǒng)教學方式進行的巨大的轉(zhuǎn)變，在教師團隊逐漸適應這個新潮流的同時，其中存在的問題也不少，其中尤為突出的是對這個全新概念的理解和教學實踐中的體現(xiàn)上，以往灌輸式的教育習慣多少還會留存在實際教學中，這就導致了一部分教師內(nèi)心雖然很想開展多種啟發(fā)方式引導方式，但是對教學形式的開拓沒有信心、缺乏靈活運用的
5、手段，或者不了解新形式的教學效果，這樣一來在實際教學過程中放不開手腳，課堂最后還是變成個死氣沉沉的一言堂，變成一種十分尷尬的教學模式。比如在講解政府的職能與職責這個課題的時候，學生對這種離自己生活較遠的題目理解上有一定難度，老師不能只是干巴巴的講解課本內(nèi)容，而應當組織多種形式來展現(xiàn)政府職能的多樣性和有效性，比如可以選擇豐富多樣的課件，帶入生動活潑的多媒體教學，或者組織學生模擬政府職能進行運作，深入思考和理解這一課題的內(nèi)涵，而不要自我束縛，失去教育良機。3.缺乏教學體系性，將引導式教學變成放鴨子式教育探究式教學的好處是可以很好的調(diào)動學生的學習積極性、主觀能動性，使
6、學習不再變成學生的負擔，而是滿足自我求知欲的手段。但是高中生活躍的思維5能力、和極強的創(chuàng)造能力，如果不能很好的在課堂上進行有效引導，就會很容易使活躍積極的教學氛圍變成自由散漫的放鴨子教學，教師在面對學生們各種各樣的想法、思路時，不能及時的跟進，進行有針對性的反饋和解答，會使學生對知識點的理解流于表面，或者是撿了芝麻丟了西瓜，只記住了不太重要的知識，而對真正重要的知識點并不在意，學生只體會到學習的快樂卻沒有學到重要的知識，這樣就失去了課堂教學本身的目的性。比如在講解高中政治人教版必修二第四單元當代國際社會的時候，教師會談及各個國家民族的不同性以及文化差異，如果不及
7、時對教學主題把握和引導，只讓學生自己去發(fā)揮想象，課堂就會很容易變成個茶話會，學生熱烈的大聊特聊各個地方吃什么玩什么穿什么，最終的教學效果則是南轅北轍。二、針對存在問題的解決思路1.開拓思維，提升教學能力教師首先要從自身做起，提升自身的教學能力和素養(yǎng)，能夠從教學本質(zhì)抓起，深入理解整個高中政治知識點體系的根本，再與自己的實踐教學相融合，真正使學生體會到探究式教育的精髓，其中不局限與課本知識點的前提是教師的思維不能首先被局限，這是十分需要注重的一點。2.放下負擔，大膽開拓教學形式多樣化探究式教學的主體是學生，教師要激發(fā)學生的學習積極性，就要采取合理有效，易于學生接受的
8、手段，所以教師盡可以放下
