高職機電類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)改革思索

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1、高職機電類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)改革思索　　摘要：選擇了機電類五個專業(yè)作為調(diào)查對象，設(shè)計了專業(yè)調(diào)研問卷，對機電類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀開展調(diào)查和分析。提出從切實加強實踐教學(xué)改革、建立以能力為本的實踐教學(xué)模式、加強雙師素質(zhì)建設(shè)、建立過程監(jiān)控的實踐教學(xué)質(zhì)量多元評價體系等方面來加強實踐教學(xué)改革和建設(shè)。關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；調(diào)查；教學(xué)改革作者簡介：王永紅（1968-），女，湖南隆回人，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系副主任，副教授，高級工程師；劉一兵（1964-），男，湖南邵東人，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系主任，教授，高級工程師。（湖南邵陽422000）基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號

2、：XJK013CZY061）、湖南省教育廳教研教改重點項目（項目編號：ZJA2012028）、邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：JG1205）的階段性研究成果。中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-0079（2013）31-0167-027實踐教學(xué)是高職教育體系的重要組成部分，教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，實踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系”。高職機電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其辦學(xué)特色重在突出實踐環(huán)節(jié)，要求以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，在整個課程體系中，實踐課程占有特

3、殊地位。因此，有必要加強高職機電類實踐教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)院明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視實踐教學(xué)地位，不斷增加對實訓(xùn)硬件的投入，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，深化課程改革，提升專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)院辦學(xué)實力，加快機電類專業(yè)發(fā)展。一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研與分析1.實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研依據(jù)教育部人才培養(yǎng)水平評估要求，在認(rèn)真研讀關(guān)于高職實踐教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了調(diào)查問卷。以邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電類專業(yè)機電一體化技術(shù)、電梯管理與維護(hù)、汽車檢測與維修技術(shù)、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)等五個專業(yè)的學(xué)生為調(diào)研對象。問卷共設(shè)計十道題，每道題設(shè)定4～5項指標(biāo)，能使被訪者較全面、客觀地表達(dá)自己的觀點。涉及的主要內(nèi)

4、容包括：一是學(xué)生基本狀況；二是本專業(yè)實踐教學(xué)對專業(yè)知識技能的培養(yǎng)程度；三是學(xué)生對實踐教學(xué)實施全程跟蹤監(jiān)控的態(tài)度；四是學(xué)生對實踐教學(xué)實施多元評價的態(tài)度；五是學(xué)生對實踐教學(xué)采用全程監(jiān)控、多元評價的建議。主要目的是了解機電類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。7此次調(diào)查發(fā)放問卷調(diào)查表200份，回收問卷187份，回收率為93.5%，有效問卷185份，有效率達(dá)98.9%。整個調(diào)查過程規(guī)范，調(diào)查結(jié)果的可信度較高，具有一定的參考價值。2.調(diào)研結(jié)果分析（1）在回答“本專業(yè)實踐教學(xué)是否重要”時，有85.4%的學(xué)生選擇“很重要”，只有12.4%的學(xué)生選擇“一般”或“不重要”，表明高職學(xué)生已越來越意識到實踐教學(xué)對他們今后成長的重

5、要性。在回答“本專業(yè)實踐教學(xué)對知識、技能的培養(yǎng)”時，31.4%的學(xué)生選擇“得到明顯提高”，22.7%的學(xué)生選擇“沒有得到提高”，30.8%的學(xué)生選擇“得到了提高，但不明顯”，說明高職學(xué)生心理對實踐教學(xué)效果的期望與現(xiàn)實效果的差距十分明顯。在回答“對本專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師工作評價”時，有21.6%的學(xué)生選擇“好”，31.4%的學(xué)生選擇“較好”，選擇“一般”、“較差”、“差”的學(xué)生分別為28.1%、13.5%和5.4%。調(diào)查顯示，學(xué)生對大多數(shù)專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的工作是認(rèn)可的，但也有個別教師不能適應(yīng)專業(yè)實踐教學(xué)工作的要求。7（2）在回答“對實踐教學(xué)實施全程監(jiān)控的態(tài)度”時，81.1%的學(xué)生同意對實踐

6、教學(xué)進(jìn)行全程評價，也有12.4%的學(xué)生認(rèn)為操作有一定的難度。在回答“對實踐教學(xué)實施多元評價的態(tài)度”時，87.6%的學(xué)生認(rèn)同多元評價，并在“對實踐教學(xué)采用全程監(jiān)控多元評價的建議”中，有74.6%的學(xué)生認(rèn)為多元評價考核全面，優(yōu)于單一考核，但也有47.6%的學(xué)生認(rèn)為實施全程監(jiān)控多元評價會增加他們獲得優(yōu)良成績的難度，22.2%的學(xué)生對是否具有可操作性持懷疑態(tài)度。34.1%的學(xué)生認(rèn)為多元評價能促使自己更注重實踐技能的培養(yǎng)。83.2%的學(xué)生認(rèn)同評價應(yīng)有教師評價、學(xué)生互評和自評，但對如何設(shè)定教師評價、學(xué)生互評和自評的比例沒有較為一致的意見。從學(xué)生的答卷可以看出，雖然他們認(rèn)為在實際操作中有一定的難度，增加了

7、他們獲得優(yōu)良成績的難度，但大多數(shù)學(xué)生贊同在實踐教學(xué)中實施全程監(jiān)控、多元評價，并且認(rèn)為有利于他們實際操作技能的培養(yǎng)。認(rèn)同應(yīng)實施教師評價、學(xué)生互評和自評等多元評價方式，但對三者評價的比例關(guān)系分歧較大。二、高職機電類專業(yè)實踐教學(xué)改革思考1.更新觀念，切實加強實踐教學(xué)改革實踐教學(xué)是我國高職機電7類專業(yè)教學(xué)的核心和關(guān)鍵，因此要更新觀念、提高認(rèn)識，將實踐教學(xué)擺在與理論教學(xué)同等重要的位置。在制訂實踐教學(xué)計劃時，應(yīng)當(dāng)盡量把學(xué)