高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)探析

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1、高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)探析　　【摘要】景觀設(shè)計的專業(yè)范圍很廣，高職院校景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)亟待優(yōu)化，如何進(jìn)行高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)是高職院校關(guān)注的焦點，因此，研究高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章以高職景觀設(shè)計專業(yè)為切入點，在分析高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，探討了高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略，旨在說明高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的重要性，以期為高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高職；景觀設(shè)計；實踐性；教學(xué)一、高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題當(dāng)前，高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在專業(yè)方向

2、和就業(yè)方向的偏差、高職景觀設(shè)計專業(yè)課時不足和高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱三個方面，其具體內(nèi)容如下：（一）專業(yè)方向和就業(yè)方向的偏差5專業(yè)方向和就業(yè)方向的偏差是高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題之一。從目前高職院校的生源上來看，藝術(shù)類學(xué)生就讀景觀設(shè)計專業(yè)的人數(shù)較多，在景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)方面，往往也側(cè)重于藝術(shù)意味的表達(dá)和視覺效果的強(qiáng)化，過于強(qiáng)調(diào)課程的藝術(shù)性，則相對來說忽視了景觀設(shè)計的實用性，這就使得該專業(yè)方向和就業(yè)方向存在著一定的偏差，制約著高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。（二）高職景觀設(shè)計專業(yè)課時不足高職景觀設(shè)計專業(yè)課時不足在一定程度上制約著高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。就目前來說，高職景觀設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置

3、還不盡合理，對于景觀設(shè)計專業(yè)課時的安排不足，一般來說，至少需要兩年的時間才能實現(xiàn)一個新專業(yè)計劃的完善，而高職院校對于專業(yè)課講授存在著明顯的課時不足的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中所傳授的景觀設(shè)計基礎(chǔ)理論較淺，無法深入探索景觀設(shè)計的內(nèi)涵。學(xué)生所設(shè)計出來的景觀可實施性較差，及時調(diào)整景觀設(shè)計課程體系十分迫切。（三）高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱使高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)陷入困境。對高職院校而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的即時上崗能力，有助于學(xué)生畢業(yè)后盡快融入社會工作。但是現(xiàn)在的高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱，及時上崗后能快速融入工作崗位，卻無長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和提升自己的打算，這都是由于自學(xué)能力不高造成的，因此，在景

4、觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力勢在必行。二、高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略5為進(jìn)一步提高高職景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，針對上述高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：（一）加強(qiáng)實踐教學(xué)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合加強(qiáng)實踐教學(xué)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合是高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的有效途徑。實踐性是高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)，在時間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，可以采取課內(nèi)實訓(xùn)、生產(chǎn)（綜合）實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等，實行“產(chǎn)教”結(jié)合的教學(xué)模式。與此同時，還可建立固定的教學(xué)實習(xí)訓(xùn)練基地，將景觀設(shè)計課程教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來，使學(xué)

5、生能夠理論結(jié)合實踐，促進(jìn)景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動的開展。（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)是高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以實踐技術(shù)操作能力、職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。在高職景觀設(shè)計專業(yè)中，按照園林技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)，重視園林景觀規(guī)劃、園林植物配置、園林工程施工管理等職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生職業(yè)能力的形成。此外，合理配置文化課與專業(yè)課比例，協(xié)調(diào)文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，改善現(xiàn)有的課程體系不佳的現(xiàn)狀，如加大實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)課程的比重。這樣在課程內(nèi)容方面，由學(xué)科性課程向能力

6、本位職業(yè)課程轉(zhuǎn)變，有利于提高高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的有效性。5（三）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在高職景觀設(shè)計實踐性教學(xué)中的作用也不容小覷。為了使學(xué)生擁有較大的景觀設(shè)計職業(yè)后續(xù)發(fā)展?jié)摿?，需要對學(xué)生加強(qiáng)教育。結(jié)合高職景觀設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要把握好兩個關(guān)鍵點：一是自學(xué)意識和終生學(xué)習(xí)觀念。在高職景觀設(shè)計教學(xué)中必須讓學(xué)生明白，要想在景觀設(shè)計的專業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)，必須根據(jù)自身特點，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并依此制定合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。二是加強(qiáng)學(xué)生對景觀設(shè)計學(xué)科體系的認(rèn)識。為使景觀設(shè)計專業(yè)實踐性得到更好地運用，必須讓學(xué)生了解到景觀行業(yè)所需的整

7、體知識結(jié)構(gòu)，并清楚地知道該如何進(jìn)行職后學(xué)習(xí)。對高職景觀設(shè)計教師而言，可以各類資料進(jìn)行靈活有效的處理和使用。通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)活動，采取多種形式進(jìn)行景觀設(shè)計教學(xué)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三、結(jié)語5總之，高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在進(jìn)行高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)；結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，培