重視板書設計提高教學效率

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1、重視板書設計提高教學效率　　〔關鍵詞〕數(shù)學教學；板書設計；預設；應用；反思〔中圖分類號〕G623.5〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1004—0463（2014）03—0078—01板書是微型教案，它是教師根據(jù)課堂教學的需要，提綱挈領地在黑板上寫出來的文字、符號或畫（貼）出來的表格、圖畫等?？茖W研究表明：在進入人腦的各種信息中視覺信息約占75%，而板書的特點在于對學生的視覺進行沖擊。因此，板書是小學數(shù)學課堂教學中重要的、必不可少的教學手段。一、精心預設“凡事預則立，不預則廢”。教學如此，板書也是如此

2、。伴隨著教學活動的開展，教師在黑板上要板書什么、何時板書、何處板書、怎么板書，都應在上課前考慮周全，做到胸有成竹。除此之外，還要關注板書的形式。數(shù)學課題板書普遍存在書寫形式單一、忘記及時書寫、引入牽強和引入較晚的問題。這樣的板書會導致學生出現(xiàn)審美疲勞的現(xiàn)象，不利于學生學習興趣的激發(fā)。筆者認為，在課題板書形式方面教師可以嘗試或橫或豎、圖文并茂呈現(xiàn)。4如，教學“圖形的拼組”一課，筆者把“圖”“形”“的”“拼”“組”五個大字分別寫在已經(jīng)學習過的平面圖形上，接著將圖形拼組成火箭形狀。又如，教學“認識圓”

3、時，可以將“圓”用紅色粉筆寫成大點的藝術字。二、靈活應用課前精心設計板書為課堂教學的有效展開奠定了堅實的基礎。教師在教學時邊講邊寫邊畫，能調(diào)動學生多種感官積極參與教學活動，使課堂教學效果事半功倍。教師的講解刺激學生的聽覺，教師的板書是對學生視覺的沖擊。教師認真板書，不僅是給學生知識上的引導，同時還是給學生良好書寫習慣的示范。板書時，教師要注意以下幾點：應側身半蹲，不要擋住學生的視線；關注調(diào)皮的學生是否在看；書寫速度要適宜。另外要想好了寫，不要隨意擦，顯得隨意、不嚴謹。如，教學二年級下冊“找規(guī)律”

4、一課，筆者設計了活動式貼圖，原來預設教師邊引導學生尋找變化規(guī)律邊利用貼圖在黑板上演示，但是當擺了兩行后，學生的學習熱情一下被點燃了。筆者靈機一動，請學生代表上臺在黑板上擺，其他學生隨著該學生擺的過程說出變化規(guī)律。這樣調(diào)整，既發(fā)揮了學生的主體作用，又讓教師有效地組織了教學活動。師生共同合作完成了這個動靜結合的板書設計，使課堂其樂融融。有時需要將一些已經(jīng)寫好的板書擦掉，這也是課堂教學的藝術，因為要先擦哪些4內(nèi)容、后擦哪些內(nèi)容都要課前精心設計。如，教學人教版一年級上冊“7的組成”時，教師引導學生同桌合

5、作用紅藍兩種不同顏色的花先擺一擺，然后請學生匯報。教師根據(jù)學生的匯報板書：1紅6藍、2紅5藍、3紅4藍……（板書時紅花用紅粉筆畫，藍花用藍粉筆畫。）接著，教師擦掉畫的花，引導學生觀察剩下的數(shù)，發(fā)現(xiàn)：每組數(shù)合起來都是7；1和6與6和1（或2和5與5和2……）是一樣的，只是換了一下位置。最后，教師請學生到黑板上來寫出：1625＼/＼/……77整個過程中最精彩的當數(shù)教師的那“一擦”，那“一擦”絕不是隨意地擦，那“一擦”是對學生思維的提升，把學生由直觀形象思維逐步過渡到初步的抽象思維。三、反思調(diào)整板書因

6、人而設、因教而書，它滲透著教師對教學目標的深思熟慮、對教學重點難點的研磨提煉，它的便捷、靈活是其他教學手段不可替代的。因此，教師要做板書的反思者、調(diào)整者和收集者，將這種科學與藝術的結晶保存下來，為以后自己的教學所用，為以后新來教師的教學所用。4總的來說，板書設計是一種設計藝術，是教師提高課堂教學效果的重要手段。但作為數(shù)學教師，在重視板書設計的同時，也要特別注意語言的直觀作用，因為只有教師主動地講解，形象地描繪，才能深化板書的內(nèi)涵，才能使板書的直觀作用得到最大限度的發(fā)揮。因此，教師只有把板書展示和

7、語言描述恰當?shù)亟Y合起來，使兩者相得益彰，才能讓我們的課堂教學更具魅力，才能收到更好的教學效果。編輯：謝穎麗4