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《幼小銜接中存在的問題及解決策略研究論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、楊村第十一小學(xué)2013年幼小銜接課題組楊村第十一小學(xué)幼小銜接課題組論文題目?幼小銜接中存在的問題及解決策略研究????作者姓名??????????????????????????指導(dǎo)老師????????????????????????????????????????????????????????????專業(yè)名稱完成時(shí)間???????????????2013年12?月????????????????楊村第十一小學(xué)2013年幼小銜接課題組?楊村第十一小學(xué)2013年幼小銜接課題組目錄鍵入章標(biāo)題(第1級)1鍵入
2、章標(biāo)題(第2級)2鍵入章標(biāo)題(第3級)3鍵入章標(biāo)題(第1級)4鍵入章標(biāo)題(第2級)5鍵入章標(biāo)題(第3級)6楊村第十一小學(xué)2013年幼小銜接課題組楊村第十一小學(xué)2013年幼小銜接課題組幼小銜接中存在的問題及解決策略研究摘要幼小銜接指的是兒童在幼兒園教育和小學(xué)教育之間的連接中的情況.其中最重要的內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，以及運(yùn)動(dòng)能力和心理適應(yīng)能力的問題，并進(jìn)行一些有關(guān)前閱讀、前書寫的簡單練習(xí)。這些習(xí)慣的培養(yǎng)一直以來是我們教育的主要內(nèi)容，通過一些具體的方法給以強(qiáng)化教育也是根據(jù)幼兒的年齡增長提出了一
3、些更高的要求。同時(shí)為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。處于幼兒園與小學(xué)階段的兒童有不盡相同的身心發(fā)展特征，這個(gè)階段既存在著連續(xù)性，又有它的獨(dú)立性。學(xué)前教育中存在的小學(xué)化、高水平教師的匱乏、觀念的陳舊、應(yīng)試教育的根深蒂固嚴(yán)重的影響著幼小銜接的順利進(jìn)行。通過在小學(xué)以及幼兒園中的實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)查，以及現(xiàn)有的資料整理，著重分析下幼小銜接中存在的問題以及如何解決這些問題。?楊村第十一小學(xué)2013年幼小銜接課題組關(guān)鍵詞：幼小銜接，幼兒園，小學(xué)，解決策略?一、引言（一）選題緣由?1、法律法規(guī)的要求?從20世紀(jì)90年代開始，幼小銜
4、接問題就受到世界各國的普遍重視，并作為世界教育研究的重要課題之一。原國家教委和聯(lián)合國兒童基金會合作的科研項(xiàng)目“幼兒園與小學(xué)銜接”歷時(shí)5年，于1995年完成，原國家教委于同年發(fā)文向全國推廣此項(xiàng)研究成果。?《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育要和小學(xué)教育密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)，相互合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的，從90年代至今，幼教
5、工作者們進(jìn)行了許多研究實(shí)驗(yàn)，取得了很多成果：如以“幼小銜接”課程為特色的園本課程，撫順小學(xué)為銜接而建的第一所幼兒園小學(xué)銜接教育實(shí)驗(yàn)班，以及大大小小的科研論文。但是現(xiàn)實(shí)工作中的幼小銜接工作形勢一直不容樂觀。?楊村第十一小學(xué)2013年幼小銜接課題組湖北師范學(xué)院2010屆教育科學(xué)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))?一、引言?（一）選題緣由?1、法律法規(guī)的要求?從20世紀(jì)90年代開始，幼小銜接問題就受到世界各國的普遍重視，并作為世界教育研究的重要課題之一。原國家教委和聯(lián)合國兒童基金會合作的科研項(xiàng)目“幼兒園與小學(xué)銜接”歷時(shí)5
6、年，于1995年完成，原國家教委于同年發(fā)文向全國推廣此項(xiàng)研究成果。?《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育要和小學(xué)教育密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)，相互合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的，從90年代至今，幼教工作者們進(jìn)行了許多研究實(shí)驗(yàn)，取得了很多成果：如以“幼小銜接”課程為特色的園本課程，撫順小學(xué)為銜接而建的第一所幼兒園小學(xué)銜接教育實(shí)驗(yàn)班，
7、以及大大小小的科研論文。但是現(xiàn)實(shí)工作中的幼小銜接工作形勢一直不容樂觀。?2、教師本人的觀察與實(shí)踐?楊村第十一小學(xué)2013年幼小銜接課題組幼小銜接對幼兒的影響，特別是大班的同學(xué)的影響，是幼教領(lǐng)域中的一個(gè)很重要的話題。幼小銜接進(jìn)行得不順利，孩子身上往往會出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等；甚至?xí)?dǎo)致社會性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績不理想。當(dāng)今社會中獨(dú)生子女占絕大部分，而獨(dú)生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成
8、了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的?理要求，這種心理傾向和要求與社會交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長此以往，他們會缺乏與人交往、合作的機(jī)會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會過程的表現(xiàn)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多孩子自幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，開始興致挺高，可幾天下來發(fā)現(xiàn)，老師上課講什么回家說不出來，上學(xué)的興趣不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧
