做有智慧的教育者 (2)

《做有智慧的教育者 (2)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

做有智慧的教育者1、課堂是土壤，我們究竟種什么。愛是理想課堂的道德基礎(chǔ)。愛的本質(zhì)是人與人之間、人與群體之間思想與感情的正向傳遞反饋的過程。而師生之間心靈的溝通與感應(yīng)，讓每一個(gè)孩子都意識(shí)到“老師是在乎我的”，這是所有理想課堂的共性。課堂作為中國(guó)教育內(nèi)涵改革的土壤，背后的課程文化體系支撐自不必言，但其人性基點(diǎn)和課程核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是——愛的種子。在這片土壤上，種下什么，你就將收獲什么，種下愛，就會(huì)收獲整個(gè)教育的春天。當(dāng)下推動(dòng)的課改，只是“松土”的工作，關(guān)鍵是“松土”之后，要種下什么，這個(gè)似乎更加重要??2、教育的智慧。???過去幾十年的教育從未把孩子看作教育的主體，以知識(shí)為中心人為設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容與形式，只是把孩子當(dāng)作知識(shí)的接收器，而不是知識(shí)的主宰者。因此，孩子無(wú)論何時(shí)何地都是“被教育”的對(duì)象，孩子在整個(gè)教育過程中，始終處于被動(dòng)、消極的地位。???很多教師，唯恐在孩子面前不能立威，習(xí)慣于高高在上，習(xí)慣于無(wú)所不知，面對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤往往疾言厲色，仿佛全天下的真理都掌握在手。這樣的教育者，無(wú)論多么辛苦，有著多么樸素或者偉大的動(dòng)機(jī)，都在從事失敗和錯(cuò)誤的教育。????相反，要孩子的心靈樂于依靠，教育者應(yīng)有一個(gè)美德，那就是——讓自己變得柔弱起來(lái)。因?yàn)?，只有自己的?nèi)心變得柔弱了，才能縮小孩子的心靈與教師的心靈之間的距離，才能把話說到孩子的心里去。??????3、教育的過程與目的。???真正的教育絕不是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人。???在教育過程中，如果我們過于依賴大腦，依賴心理學(xué)技術(shù)，依賴知識(shí)的傳遞，就會(huì)使我們的心靈失去了感知、感覺、感應(yīng)的能力。感受身邊的每一個(gè)人、每一件事物，才能讓生命生動(dòng)而自由起來(lái)。教育之道，道在心靈，而不是被動(dòng)的知識(shí)傳遞和技能訓(xùn)練。教育應(yīng)當(dāng)回歸到心靈深處。4、孩子的三大需要。 ???前日東城教委劉書記特地委托我，抽出時(shí)間和一位陷于困境、急需幫助的家長(zhǎng)聊一聊，這位家長(zhǎng)的孩子陷進(jìn)了網(wǎng)癮的“局限”之中。于是喝茶慢聊，不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、強(qiáng)化了這位家長(zhǎng)自身的教育能量，他自己本身就充滿智慧。我認(rèn)為，所有的教育問題都不是孩子的問題，而是大人的問題。大人心中的眼迷與心困，一旦解開，就可以豁然開朗，腳下都是路。???孩子為什么會(huì)染上網(wǎng)癮，這是一個(gè)老生常談的問題了，是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，孩子的心靈的三大需要得不到滿足，所以只好依賴虛擬空間的賜予，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的平衡。換言之，要解決網(wǎng)癮的問題，并非去痛罵網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)者和管理者，而是回到我們的問題上，我們是否能滿足孩子內(nèi)心的真正需要：心靈的溫度，成就感，贊美。如果我們不能滿足他們，那么我的建議是不如讓他在虛擬的空間里找到自我，以便內(nèi)在失衡，得不償失。???教師和家長(zhǎng)身上百藥齊全，我從來(lái)就沒有一吃就靈的“教育之藥”，我的工作只是去激發(fā)、調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的能量，依靠他們自身無(wú)限的力量去解決問題、突破發(fā)展。那么，我想說的是，教師和家長(zhǎng)是否也需要調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的力量自己去解決問題，而不是控制或者“好為人師”？