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《11.1怎樣確定平面內(nèi)點的位置說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、各位評委大家下午好：我是潮泉鎮(zhèn)初級中學數(shù)學教師，今天我說課的題目是《11.1怎樣確定平面上點的位置》?！?1.1怎樣確定平面上點的位置”是義務教育課程標準實驗用書，青島版版七年級數(shù)學下冊第11章第1節(jié)內(nèi)容，下面我將從五個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。一、教材分析：本章是內(nèi)容是“空間與圖形”的重要做成部分，也是研究函數(shù)及其圖像的入門篇，同時還是發(fā)展學生空間觀念的重要載體，本節(jié)內(nèi)容是在第一二學段“圖形與位置”學習的發(fā)展，也是第三學段“圖形與坐標”學習的鋪墊，對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。教材首先通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的事
2、例，使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會確定位置的必要性，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對”在確定位置中的作用，既讓學生感受這些實際問題的數(shù)學化過程，也為學習直角坐標系積累了經(jīng)驗，同時還適當滲透了極坐標的思想。在日常生活中，根據(jù)需要按一定的順序排列是學生已有的經(jīng)驗，如在體育課上，按四路縱隊的要求進行排隊，某個學生在第幾個；又如教室內(nèi)的座位，按小組分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學生確定這樣的位置是不困難的，但由于各地的習慣不同，無論是體育課上的排隊，還是教室內(nèi)的座位，其說法都會有些差異。因此，學生在認識“數(shù)對”時，首先要讓他們體會確定排列標準的重要性，其
3、次再進行數(shù)據(jù)表示“數(shù)對”方法的介紹。教師應該充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生自主學習的能力，指導學生分析，聯(lián)系比較，透過實踐活動提高學生學習數(shù)學的綜合、分析能力。二、教學目標：1.讓學生在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的不同方法.2.會用一對有序數(shù)確定物體的位置.3.讓學生感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和應用數(shù)學的意識。教與學重點難點：會用有序數(shù)確定物體的位置.教與學方法：自主探究、合作交流。三、教學方法：在課堂教學活動過程中，我作為學生學習的組織者、引導者與合作者，注意突出學生的數(shù)學實踐活動，變“教學”為“導學”，利用課件，增強了教學的直觀性
4、，提高了課堂效率。在教學中我盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點撥和學生解決問題結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設情境，鼓勵學生學生的親身參與，自主探索，合作交流培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面介紹本節(jié)課的教學過程，本節(jié)課我共設計了5個教學環(huán)節(jié)。四、教學過程（（一）情境導入：如下圖，當你走進電影院，觀看電影時，怎樣按照電影票上所指的位置找到自己的座位呢？設計意圖：從現(xiàn)實生活中的情境引入，讓學生體驗到電影院按排號和座號找位子的過程，容易激發(fā)學生的學習興趣，為下面抽象有序數(shù)打下扎實的基礎(chǔ)，同時也為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。（二）探究新知：1.問題導讀：（1）在體育課上，
5、如果全班48人站成一行，你怎樣表示某一同學所處的位置？（2）觀察課本46頁圖11-1，如果同學們排成了6行8列，怎樣表示隊列中小亮所處的位置呢？（3）在問題（1）和（2）中，確定位置的方法有什么不同？設計意圖：教師在新知的生長點上質(zhì)疑：“你們能不能幫老師想一個更簡單的確定位置的方法，使老師寫的速度快一些?”從而引發(fā)學生思考，同時也給學生提供了充分自主探究新知的空間。學生在這種極富挑戰(zhàn)性的問題情境中，主動地嘗試著、思考著，創(chuàng)造出了多樣化的確定位置的方法，而認識水平也恰恰就在這樣的過程中不斷地生成。2.合作交流：（1）從圖11-1中可以看出，小亮的位置在第5行
6、第3列，可以用表示所在行、列的一對有序數(shù)（5，3）表示；小瑩的位置在第1行第1列，從而能用________表示。反之，一對有序數(shù)（2，4）表示的是第____行，第____列的位置，排在這個位置的同學是_________。（2）數(shù)對（2，4)與（4，2）表示的是同一個位置嗎?為什么？思考總結(jié)：平面內(nèi)一個點的位置用_________表示。3.小試牛刀：下圖是新華學校初一、九班的學生正在上課用（4，2）表示小軍的位置，那么小明和小亮的位置怎么表示？4.4、精講點撥：（1）如果用（0，0）表示辦公樓的位置，（0，-2）表示校門的位置，（3，0）表示風雨操場的位置，
7、那么（2，6）表示哪座建筑物的位置？其他幾座建筑物的位置又怎么表示呢？（2）借助刻度尺和量角器，你能量出教學樓與辦公樓的圖上距離是多少單位嗎？教學樓在辦公樓北偏西多少度？（3）同樣地，你能量出學生宿舍、風雨操場、校門、階梯教室、實驗樓分別到辦公樓的圖上距離是多少單位嗎？它們各在辦公樓的什么方向？思考總結(jié)：上面（1）、（2）中的方法都可以確定平面內(nèi)點的位置嗎？它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？學生通過觀察思考活動進一步體會平面確定位置方法的多樣性，在解決問題的過程中進一步發(fā)展學生合情推理意識、主動探究的習慣。（三）、學以致用：1、鞏固新知：（1）2008年5月12日，在
8、四川汶川縣發(fā)生8.0級特大地震，能夠準確表示汶川這個地點的是（）A
