信息化時(shí)代的教育管理與信息化教育管理

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1、信息化時(shí)代的教育管理與信息化教育管理內(nèi)容提要：傳統(tǒng)教育管理模式雖然曾經(jīng)推動(dòng)了教育活動(dòng)的不斷發(fā)展，但是，隨著各種傳統(tǒng)教育管理模式的不斷更替和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)無(wú)疑把教育管理直接地和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系在了一起并形成了相應(yīng)的管理模式。這種管理模式的應(yīng)用，不僅使得管理信息的收集、處理、傳播和共享實(shí)現(xiàn)了前所未有的變化，而且也使得傳統(tǒng)意義上的被管理者能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與而實(shí)現(xiàn)管理參與成為可能。因而，及時(shí)總結(jié)信息化管理模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，提升整個(gè)管理模式的效果，無(wú)疑成為了教育管理模式創(chuàng)新的最佳途徑。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育管理管理模式創(chuàng)新措施互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)、應(yīng)用與發(fā)展無(wú)疑乃是人類社會(huì)

2、的信息傳播活動(dòng)中最有影響的事件，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)也無(wú)疑把教育管理直接地和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系在了一起并形成了相應(yīng)的管理模式。但是，任何事物的存在都是一把雙刃劍，在人們充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利的同時(shí)，很多活動(dòng)也同時(shí)由于過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)了新的問(wèn)題。那么，在這種情形下，我們究竟應(yīng)該如何更好地進(jìn)行教育管理模式的選擇與創(chuàng)新呢？一信息化時(shí)代存在的教育管理模式及其問(wèn)題互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息革命不僅僅改變了信息的傳播活動(dòng)，也在不斷地以難以想象的速度改變著人們對(duì)于信息的應(yīng)用方式并影響到人們對(duì)于信息化活動(dòng)的態(tài)度。正是在這種背景下，很多人其實(shí)是在并沒(méi)有考慮到信息化的成果究竟能夠在多大的程度上與具體活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，就往往

3、以先驅(qū)者的身份或者態(tài)度對(duì)于信息化的概念性成果進(jìn)行了推廣。而這一現(xiàn)象，體現(xiàn)在教育管理領(lǐng)域，就是使得這個(gè)被稱之為信息化時(shí)代的教育管理同時(shí)直接地和信息化聯(lián)系在一起而形成了各種相應(yīng)的教育管理模式。（一）信息化時(shí)代存在的教育管理模式信息化時(shí)代存在的教育管理模式并不都是信息化教育管理模式。可以說(shuō)，正是由于信息化的發(fā)展來(lái)的過(guò)于7迅速，而且在發(fā)展并不平衡的情況下首先通過(guò)飛速的信息傳遞而不是從全面應(yīng)用的層面把很多還沒(méi)有信息化經(jīng)驗(yàn)的人們帶入了信息化時(shí)代；因而，信息化管理已進(jìn)入教育領(lǐng)域，遇到的現(xiàn)實(shí)就是由于發(fā)展不平衡的原因而不能不和各種傳統(tǒng)的教育管理模式同時(shí)并存于教育領(lǐng)域。惟其如此，就目前而言，當(dāng)前雖然已經(jīng)被稱

4、之為信息化時(shí)代，但是，在教育管理方面，其實(shí)還存在著原初的經(jīng)驗(yàn)型管理模式、秩序化的行政化管理模式和所謂的科學(xué)化管理模式以及正在形成過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化管理模式等各種教育管理模式。參看鄧康橋，等《以教育質(zhì)量為導(dǎo)向的高校網(wǎng)絡(luò)教育管理模式研究》，《高校教育管理》，2013（4）：100-109.所謂“經(jīng)驗(yàn)型的教育管理模式”，也就是教育管理者主要依靠自身在教育管理活動(dòng)中形成的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)和在取得這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷積累的個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而還可能通過(guò)對(duì)于教育管理群體傳遞的經(jīng)驗(yàn)以及由此形成的對(duì)于管理對(duì)象運(yùn)動(dòng)軌跡的預(yù)判來(lái)完成教育管理行為的一種管理模式。這種教育管理模式雖然由于缺乏科學(xué)理論的支撐和管理活動(dòng)的系

5、統(tǒng)性而一直理論界所詬病，但是，事實(shí)上，這一管理模式，不僅其歷史最為久遠(yuǎn)，而且，即便在各種管理理論、教育理論充斥于教育界、管理界的今天，也仍然由于其管理活動(dòng)能夠更加地貼近管理活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題并具有人性化的優(yōu)點(diǎn)而成為經(jīng)驗(yàn)豐富的權(quán)威管理者最為常見(jiàn)的管理模式?！靶姓逃芾砟Ｊ健蹦耸前呀逃顒?dòng)作為一種政府行為的基礎(chǔ)上，以教育管理行政化為根本、通過(guò)行政權(quán)力的運(yùn)用來(lái)實(shí)施教育管理的專業(yè)職能的一種管理行為模式。由于這種管理模式一開(kāi)始就有著一套秩序化、規(guī)范化的方法，因而，較之于經(jīng)驗(yàn)化的管理模式更能夠提高教育管理的運(yùn)作效率；但是，這種模式除了在很大程度上難以避免經(jīng)驗(yàn)管理模式的經(jīng)驗(yàn)化痕跡之外，還往往過(guò)分

6、地強(qiáng)調(diào)了管理活動(dòng)中的強(qiáng)制性、程序化、指導(dǎo)性因素，如果應(yīng)用不當(dāng)，則很容易走向官僚化的程式。科學(xué)化管理模式則是以專業(yè)管理為導(dǎo)向、以相應(yīng)的科學(xué)理論為基本依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代性的科學(xué)化方法進(jìn)行教育管理的新型模式，這一模式的主要特點(diǎn)就是在教育管理過(guò)程中采取所謂標(biāo)準(zhǔn)化管理，參看張喆《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估“狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”研究》，《中國(guó)成人教育》，2013（14）：79-81；希望通過(guò)定性和定量分析來(lái)解決教育管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。而信息化管理模式，則更加注重通過(guò)信息的收集、加工、傳播和應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化教育管理。7（二）信息化時(shí)代現(xiàn)有教育管理模式存在的問(wèn)題管理模式都曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)不少的作用，但是，隨著時(shí)代的變

7、化與新的管理?xiàng)l件的出現(xiàn)，卻越來(lái)越多地?cái)啾┞冻隽艘恍┟黠@的不足。其一，教育管理工作模式化或流于形式各種教育管理模式既然成為了一種模式，在很大程度上就容易走向程序化的路子，形成注重管理過(guò)程的一套運(yùn)營(yíng)模式，這就為形式化提供了很大的空間。導(dǎo)致了很多教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是由管理者統(tǒng)一安排，被管理者被動(dòng)參與，形式上看似比較規(guī)范與統(tǒng)一，事實(shí)上形成了教育活動(dòng)的參與者在大多數(shù)時(shí)間里都是按照別人的意見(jiàn)來(lái)從事自己的教育教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)教育活動(dòng)都往往呈現(xiàn)出