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《提升化學探究性實驗教學能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、提升化學探究性實驗教學能力摘要：此次基礎(chǔ)教育化學課程改革，大力“倡導以科學探究為主的多樣化學習方式”，中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育化學課程標準(實驗稿).北京，2001而探究性實驗活動是落實科學探究思想的重要方面。所以要真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)變學生學習方式、提高學生的科學素養(yǎng)，在實驗教學中就有必要采用探究式教學。筆者通過近兩年的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，即使我們克服了開展探究性實驗教學的客觀上的困難之后我們?nèi)匀贿€有諸多主觀上的問題沒有解決好。本文就我們存在的主觀問題當中幾個重要的方面來談談看法并提出相應解決辦法。關(guān)鍵詞：探究化學探究性實驗化學探究性實驗教學評價一、準確把握化學探究性
2、實驗的本質(zhì)和特點陸喜江.論中學化學探究性實驗[J].中學化學教學參考，2002(6)“倡導以科學探究為主的多樣化學習方式”就是指在化學教學中，不能只教給學生現(xiàn)成的知識，在可能的情況下，還應該讓學生了解這些知識是怎樣通過實驗得到的，這樣對學生的發(fā)展大有裨益。實驗探究是指一種通過實驗來進行的探究活動；它是科學探究在化學實驗教學中的具體化，它是化學實驗教學中落實科學素養(yǎng)目標的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學教學觀的具體體現(xiàn)。探究性實驗就是由教師或?qū)W生提出實驗課題，學生自己或與教師共同設計方案，然后根據(jù)方案進行探索研究，正確處理實驗結(jié)論的一種實驗形式。什么叫化學探究性實驗？它是指
3、探索和研究化學對象的未知性質(zhì)，了解他具有怎樣的組成，有哪些屬性和變化特征，以及與其他對象或現(xiàn)象間的聯(lián)系的一種實驗。實驗過程中，實驗者通過研究實驗對象，看它會發(fā)生什么樣的變化，出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)“新”的化學現(xiàn)象，總結(jié)出他們原來并不知道的規(guī)律性認識?；瘜W探究性實驗是實驗在前，化學概念的形成、規(guī)律性的認識在后，前者是后者在認識上的感性基礎(chǔ)，后者是前者發(fā)展的必然結(jié)果。從實驗的角度來看，化學探究性實驗還應具有三個特點：第一，學習者需要由問題或設計任務出發(fā)，展開自己的實驗。第二，學習者需要通過觀察、假設、實驗等多種形式的探究活動，提出自己的解釋。第三，學習者需
4、要通過表達和交流、驗證，修正自己的解釋，改進自己的實驗方案或?qū)嶒炑b置。二、正確掌握化學探究性實驗的設計原則和創(chuàng)設途徑金國喬.中學化學探究性實驗教學的研究[D].2005（9）〈一〉化學探究性實驗設計的原則化學探究性實驗主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在設計時一定要遵守以下幾項基本原則:1、科學性原則科學性是化學實驗設計的首要原則。探究性實驗的科學性非常強，實驗原理、操作、裝置、方法都必須具有一定的科學理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)。如探究濃硝酸的強氧化性，探究氨催化氧化的最佳條件，都必須以相關(guān)的化學知識、相關(guān)的理論和實驗教學論為指導。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學生的科學思維方法，觀察
5、和記錄實驗的方法，以提高學生的科學素質(zhì)，這也正是增設探究性實驗的宗旨。例如，鈉和氯都是非常活潑的元素，二者相遇后就應迅速反應，為了充分體現(xiàn)它們的這個本質(zhì)，可將新銼出的鈉屑灑落到氯氣中，鈉屑在半空中就自行燃燒，金光閃閃，并有白色氧化鈉晶體出現(xiàn)。2、探究性原則探究性原則是指所設計的實驗包含的化學規(guī)律往往隱藏在較深層次，需要學生去挖掘；實驗的條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來尋找。布魯納在談到學生實施探究活動時指出，首先要做好“激活”工作，教師要設計“具有最適度的不確定性”的學習課題，
6、因為不確定性或模棱兩可的情況最可能引起學習者的好奇心，并能激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機。如在講鹵素的化學性質(zhì)時，講到鹵素可以和金屬反應，由于學生己經(jīng)具備鹵素和水反應的知識，可以給學生布置“研究鎂和氯水反應的機理”的探究性實驗。在這個實驗中，由于問題的不明確性，學生在探究的好奇心支配下，激發(fā)了其求異創(chuàng)新的愿望，培養(yǎng)了他們探索求真、嚴謹求實的科學態(tài)度和科學精神，增強了思維的變通性和靈活性。另外，從探究性實驗的教育目的來看，由于探究性實驗是建構(gòu)學生良好認知結(jié)構(gòu)的手段和方法，其信息刺激是一種新穎、適宜的刺激，因而決定了實驗設計一定要具有探究性。1、創(chuàng)新性原則創(chuàng)新是探究性實驗的靈魂，實驗
7、設計要敢于突破陳規(guī)，不迷信書本，不迷信權(quán)威，要能反映出設計者獨具匠心的新思路、新觀點，新方法。教師所設計的探究性實驗應有一定的新穎性、先進性和實驗性，要充分體現(xiàn)出創(chuàng)新性原則，運用創(chuàng)造性位獨立的去認識新知識，符合學生的認知結(jié)構(gòu)，由易到難，循序漸進。如，實驗室用H2O2在MnO2的催化下制取氧氣比較快捷，但反應劇烈不易控制。若能將二者放在啟發(fā)生器內(nèi)，產(chǎn)生的氧氣可隨用隨制，在教學中就會方便很多。為此，可用水泥和細砂一定比例將MnO2“稀釋”，并制成適當大小的堅硬的塊狀物，就可實現(xiàn)這一目的。2、可行性原則課題內(nèi)容主要是課本知識的升華，
