校本教研活動記錄

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1、校本教研活動記錄校本教研活動記錄校本教研活動記錄主題：有效教學(xué)與有效課堂形式：座談會教研記錄：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐，有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)活力，幫助學(xué)生掌握知識、形成能力，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)、設(shè)計教學(xué)，從而體現(xiàn)為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐，有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)活力，幫助學(xué)生掌握知識、形成能力，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)、設(shè)計教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生自主參與教學(xué)活動。然而，經(jīng)過實(shí)踐探索,我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式,還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。那

2、么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢?老師們談?wù)勛约旱囊娊猓河行дn堂是有效教學(xué)研究的一個重要角度，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學(xué)來說，它是在課堂這個特定的時空，教學(xué)是否具有有效性、高效性。判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點(diǎn)集中于課堂這個動態(tài)定格，排除隱含在背后的相關(guān)因素，如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進(jìn)有效教學(xué)的機(jī)制建設(shè)等，課前的所謂有效預(yù)設(shè)有效準(zhǔn)備等，教師基本功的所謂有效組織有效引導(dǎo)有效提問等，課后的所謂有效教學(xué)評價教師有效反思等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察有效性、高效性，再去探究達(dá)成取得優(yōu)

3、異教學(xué)效果的路徑與方法，有利于改善教學(xué)。這樣更能鎖定課堂，研究的有效課堂更名副其實(shí)。有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學(xué)設(shè)計，因為這使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上，因為現(xiàn)實(shí)生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。：一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的

4、。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中，那么誘人度就高，那就是有效的。建構(gòu)性教學(xué)注重以活動承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是學(xué)習(xí)，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是活動就必然涉及到活動情境、活動運(yùn)作、活動效果和活動體驗。學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項在課堂教學(xué)情境中的整合。對于教者來說，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最重要的是活動的合理籌劃與開發(fā)性組織?；顒釉O(shè)計，應(yīng)堅持

5、以問題為紐帶，以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。校本教研活動記錄活動時間：主持人：鄒文昌參與：全體教師活動記錄：趙正平活動主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經(jīng)驗與想法，共同探討教研主題?；顒又攸c(diǎn)：交流彼此的實(shí)踐心得一、交流我們的實(shí)踐過程一年級老師（呂淑德）：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫

6、規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。二年級老師（郭連香）：教學(xué)生字時，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評，效果明顯。（展示自己的實(shí)踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學(xué)生撰寫評語）三年級老師（趙永德）：在教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時刻提醒。四年級老師（張勝先）：教師注意自己的書寫習(xí)慣，必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學(xué)生的書寫教育從思想上入手，字乃人之臉面，字如其人，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對于學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，好的書寫姿勢是寫好字的關(guān)鍵，做好三個一，再者教師在教學(xué)生字書寫時，注意每個字的起筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)

7、觀察每個字生成過程。五年級老師（趙正平)：作業(yè)不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。英語老師（夏艷）：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。二、在實(shí)踐中我們有了新的困惑1、書寫筆順總是記不住。2、學(xué)生好的行為不能堅持長久？如何讓其自始至終的保持？3、如何讓學(xué)生時刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學(xué)生真正做到三個一？4、如何解決好與快的矛盾？四、活動總結(jié)教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的

8、是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺