新編教育學(韓延明主編)重點知識梳理

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1、一．教育、教育學、基本概念1．教育：狹義的教育是指對年輕一代所進行的學校教育，即教育者根據一定社會和階級的要求，對受教育者所實施的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力與體力的活動；廣義的教育是指一切培養(yǎng)人的社會實踐活動。2．教育學：教育學是研究培養(yǎng)人的教育現象及其規(guī)律的一門社會科學一．國外教育法的延伸歷程（P23）1.萌芽階段：蘇格拉底“蘇格拉底法”（反潔法、產婆法）第一個提出什么是教育的問題；柏拉圖《理想國》提出教育的偉大政治意義，確定心理構成的基本部分，學前的社會教育的思想；亞里士多德《政治學》年齡分期，體德智育的聯系；昆良體《雄辯術原理》研

2、究教學法，教學論上的規(guī)則；2.獨立形態(tài)階段：①培根《論科學的價值與發(fā)展》作為獨立學科提出來；夸美紐斯泛智教育《大教學論》標志獨立教育科學的問世，近代第一本教育學，教育學從哲學體系中分化出來向獨立科學發(fā)展的序幕和基石，標志著初始形態(tài)的教育學已初見端倪；洛克《教育漫畫》；盧梭《愛彌兒》；斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》；施瓦茨《教育法》；赫爾巴特《普通教育學》；福祿培爾的《人的教育》②康德，教育學作為一門課程在大學講授③德特拉普的《教育學研究》以教育學命名，標志著作為學科的教育學基本形成④德赫爾巴特“現代教育學之父”“科學教育學的奠基人”《普通教育學》是其成為一門獨立學科的主要標志

3、，世界教育學史上的里程碑學生和教師二．教師勞動的特點1.勞動對象的主動性；2.勞動手段的主體性；3.勞動過程的持久性；4.勞動成果的創(chuàng)造性；5勞動價值的潛在性；6.勞動方式群體性和個體性的統(tǒng)一四．教師的素質1教師的職業(yè)道德素質2教育理念素質3知識結構素質4能力結構素質5形象追求素質教師的職業(yè)道德1.依法執(zhí)教；2.熱愛學生；3.愛崗敬業(yè)；4.嚴謹治學；5.團結協作；6.尊重家長；7.廉潔從教；8.為人師表核心是熱愛學生，是衡量教師道德水準的標尺。愛崗敬業(yè)是師德的核心內容一．學生的基本屬性1.學生是社會的人，又是自然的人（人的本質是社會屬性起決定作用）；2.學生是未成熟的人，又

4、是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍?.學生是接受教育的人，又是自覺能動的人二．青少年身心發(fā)展規(guī)律與教育的關系1.根據身心發(fā)展的順序性和階段性，在教育過程中要做到循序漸進；2根據身心發(fā)展的不平衡性，在教育工作中要做到適時而教；3.根據身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育工作中要做到既求穩(wěn)又善變；4.根據身心發(fā)展的個別差異性，在教育工作中要做到因材施教三.師生關系的內容（P138）1.教育關系；2.人際關系；3.社會關系；4心理關系；五．和諧師生關系構建的基本要求1.確立現代教育觀念是前提和基礎；2.關愛、尊重和信任學生是橋梁3.采取公平、民主的教育方式關鍵；4.主動與學生交往，善于做教育溝通是

5、有效途徑；5.提高自我修養(yǎng)，以人格塑造人格是必要保證一．不同社會形態(tài)下教育的基本特征（P113）答：1.原始社會教育的特征：⑴教育寓于社會生產和社會生活中；⑵教育具有全民性；⑶有性別差異，根源在社會分工；⑷教育以傳授勞動經驗和生活經驗為內容，形式簡單2.奴隸社會教育的特征：⑴學校教育從社會的母體中分化出來；⑵教育有了階級性；⑶學習教育開始與生產勞動相分離3.封建社會教育的特征：⑴封建教育制度逐漸形成；⑵學習教育具有鮮明的階級性和等級性；⑶學校教育依然同生產勞動相分離4資本主義教育的特征：⑴教育目的具有二重性；⑵學校教育制度日趨完善；⑶學校教育痛生產勞動從分離到逐步融合5.社

6、會注意教育的特征：⑴社會主義教育是為全體人民服務的；⑵實施德智體美全面發(fā)展的教育⑶教育同生產勞動緊密結合二．我國學校教育制度的改革（P171）學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、培養(yǎng)目標、入學年齡、條件、修業(yè)年限以及彼此之間的銜接關系，是國家教育制度中最嚴密最有效最基本的組成部分。1.近代中國學制的演化：⑴1904年，清政府效仿日本頒布“癸卯學制”---我國近代第一個現代學制；⑵民國南京政府頒布”壬子癸丑學制“⑶民國北京政府學美頒布壬戌學制；又稱新學制，六三三學制我國基礎教育的使命：（1）在價值取向上堅持以人為本（2）在發(fā)展

7、方針上把普及作為重點（義務教育：在基礎教育階段要公平優(yōu)先，兼顧效率，重點是普及而不是提高?；A教育的主體是義務教育。義務教育是由國家法律保障的普及教育，即為每個適齡兒童,少年提供其一生發(fā)展所必備的基本素質，使其潛能得到初步的開發(fā)。使更多的人接受基礎教育）（3）在培養(yǎng)目標上，著力于綜合素質的培養(yǎng)和提高（4）在資源配置上，突出各級政府的主體地位（5）在管理規(guī)范上，強調統(tǒng)一性第七章教育的產生與發(fā)展（2分）一．教育與社會生產力的關系（P184）⑴生產力的發(fā)展對教育的制約作用：⑵生產力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的速度和規(guī)模；⑶生產