和諧德育 貴在情感

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1、和諧德育貴在情感和諧德育?貴在情感【摘要】德育是學(xué)校工作的永恒主題，德育工作的成敗是學(xué)校管理效率、育人質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。而“和諧德育”是我們追求的目標(biāo)，創(chuàng)造“和諧德育”更需要教師具備高的情感智商，教師的情感智商影響學(xué)生對(duì)德行教育的接納程度，它包括了情感認(rèn)知控制能力、情感溝通影響力和情感教育實(shí)施力，這三種能力的提高必然能夠提高德育工作的時(shí)效性與實(shí)效性，從而促進(jìn)校園和諧的發(fā)展。?【關(guān)鍵詞】中職??和諧德育情感?????情感的介入是和諧德育的基礎(chǔ)。什么才是“和諧德育”呢？和諧德育貴在情感和諧德育?貴在情感【摘要】德育是學(xué)校工作的永恒主題，德育工作的成敗是學(xué)校管理效率、育人質(zhì)量不斷提高的關(guān)

2、鍵。而“和諧德育”是我們追求的目標(biāo)，創(chuàng)造“和諧德育”更需要教師具備高的情感智商，教師的情感智商影響學(xué)生對(duì)德行教育的接納程度，它包括了情感認(rèn)知控制能力、情感溝通影響力和情感教育實(shí)施力，這三種能力的提高必然能夠提高德育工作的時(shí)效性與實(shí)效性，從而促進(jìn)校園和諧的發(fā)展。?【關(guān)鍵詞】中職??和諧德育情感?????情感的介入是和諧德育的基礎(chǔ)。什么才是“和諧德育”呢？“和諧德育”即以和諧的手段、方式、技術(shù)、技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的日常行為管理、思想政治教育、道德品行養(yǎng)成，保證學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在現(xiàn)實(shí)的德育中我們經(jīng)常把學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、生活問(wèn)題混為一談，教育方法陳舊生硬，用標(biāo)準(zhǔn)律令規(guī)范多樣化行為，用

3、權(quán)威的理論解釋一切，用抽象的道德仲裁生活等等，這一切都是以硬性指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生，從而也導(dǎo)致了德育工作中“不和諧”因素存在，所以說(shuō)在德育中滲透情感因素是建設(shè)和諧校園需要。一．情感的心理特性1．情感的動(dòng)力性情感的動(dòng)力性指的是情感作為教育者的一種教育手段對(duì)于受教育者的認(rèn)知活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)作用,既可以推動(dòng),又可以制動(dòng)。教育者對(duì)受教育者所表現(xiàn)出來(lái)的贊揚(yáng)和欣賞的情感可為受教育者注入強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)受教育者提高學(xué)習(xí)效率、活動(dòng)能力、接受德育教育動(dòng)力。反之，教育者對(duì)受教育者表現(xiàn)出來(lái)的批評(píng)和憎惡的態(tài)度會(huì)對(duì)受教育者的認(rèn)知、情感和動(dòng)作等各方面的德育行為產(chǎn)生制動(dòng)效果。在德育教育中對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使

4、學(xué)生感到情感上的關(guān)懷，從而對(duì)自身的行為有一定的推動(dòng)或制動(dòng)效果。例如，我們根據(jù)中職學(xué)生在情感發(fā)展方面的特點(diǎn)，利用情感的動(dòng)力性特點(diǎn)來(lái)激起他們的改變不良行為。如“你很聰明，你知道這件事情該怎么做！”，“人犯一次錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是你的認(rèn)識(shí)。”等等。2.情感的色彩性情感不是人對(duì)客觀事物本身屬性的反映，而是人與客觀事物需要關(guān)系的反映。由于情感以人的主觀體驗(yàn)為主要特征，決定了情感具有色彩性。這也是情感與理性的重要區(qū)別。情感的色彩性決定了情感最易打動(dòng)人、感染人，使人際間的感情產(chǎn)生同化的反應(yīng)方式，從而使個(gè)體對(duì)他人和特定的情境中的情緒狀態(tài)產(chǎn)生自覺(jué)共鳴或產(chǎn)生相類似的情緒活動(dòng)。若情感缺少色彩就很難產(chǎn)生情感激勵(lì)

5、，與引導(dǎo)有關(guān)的理性激勵(lì)也會(huì)被壓抑?！扒榈嚼矸街?，情阻理難通”。思想政治工作、行政工作等往往單調(diào)枯燥，不易為人接受。在管理工作中，如果把情感賦以濃墨重彩，傾注適量的愛(ài)國(guó)主義情感色彩、道德情感色彩、自然美感色彩及藝術(shù)美感色彩，把認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使其豐富多彩、生動(dòng)活潑，引人入勝，易受感染，從而達(dá)到事半功倍的效果。情感的色彩為情感的感染功能、情感的激勵(lì)提供了依據(jù)。3.情感的指向性情感一經(jīng)產(chǎn)生就有明確的傾向性。人的情感指向什么，由什么引起，喜怒哀樂(lè)，喜從何來(lái)，怒向何方，非常清楚。德育者的積極情感的傾向性表現(xiàn)為：把自己的熱情、樂(lè)觀情感指向教育事業(yè)的對(duì)象上。情感的傾向性使人的行為趨

6、向一定的對(duì)象或一定的方向，使得德育者贊成什么、期望什么、否定什么的情感傾向直接影響著學(xué)生的情感狀態(tài)和行為趨向，這就為德育者通過(guò)情感投資來(lái)強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的行為提供了可能性。學(xué)校德育工作者要充分調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，就要激發(fā)受教育者積極、肯定的情感，并盡力使消極的情感向積極的情感方面轉(zhuǎn)化。二.?在中職德育中提出“情感”動(dòng)力的原由中職學(xué)生由于他們?cè)谶M(jìn)入高中段之前學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，行為習(xí)慣上要求不嚴(yán)，在目前還存在的應(yīng)試教育前提下，他們很少得到父母的肯定、老師的贊賞，很少真正感受到老師對(duì)他們付出的愛(ài)，在這種情況下情感教育對(duì)他們能發(fā)揮出更大的效能。德育是一項(xiàng)動(dòng)情的事業(yè)，德育工作必然要求教師具備

7、較高的情感智商，只有具備較高情感智商的教師，才能恰如其分地駕馭教育情境，影響學(xué)生的情感發(fā)展，并最終促使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高，從而達(dá)到德育工作在方式方法、體系效果等方面的整體和諧。三.情感在德育中的流動(dòng)　?1.教師要多角度把握學(xué)生的情感------和諧德育的前提情感認(rèn)知控制能力是指教師對(duì)自己和他人情感狀況的覺(jué)察，以及在覺(jué)察的基礎(chǔ)上形成評(píng)價(jià)，并有效地調(diào)節(jié)和控制好自己及學(xué)生情感的能力，這其中包括對(duì)消極情感的控制和改善，對(duì)良好情感的激發(fā)與保持。首先，“同樣一種表情，