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1、★精品文檔★優(yōu)秀初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)11/11★精品文檔★初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析陳芳一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程二、研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目的引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程；引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫(xiě)轉(zhuǎn)向有意識(shí)的教學(xué)設(shè)
2、計(jì)研究；引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；提升教師的專(zhuān)業(yè)水平三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方法進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程教案是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的研究思路的具體操作方案教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究層面的活動(dòng)；教案是日常教學(xué)操作層面的活動(dòng)四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：傳播理論5W模式whowhatwhichwhomwhat傳播者訊息媒體接受者效果SMCR傳播模式sourcemessagechannelreceive信息源信息通道接
3、受者五、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)思想1.運(yùn)用學(xué)科前沿理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之更加科學(xué)和合理案例建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程2.將理論與課堂實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色案例基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)讀、寫(xiě)課的要求《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》
4、四級(jí)要求明確指出：初中閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件本節(jié)課根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)了一篇簡(jiǎn)短的文章和一段對(duì)話，學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)話，理解文章，并根據(jù)所給選項(xiàng)將文章補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力本節(jié)課還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在寫(xiě)作前讓學(xué)生閱讀一封來(lái)自Daming的來(lái)信分析教學(xué)背景1.分析教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)需要：指有關(guān)學(xué)習(xí)的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距這種差距構(gòu)成了學(xué)習(xí)需要分析學(xué)生的能力和條件分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)基礎(chǔ)案
5、例：知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂(lè)的單詞和短語(yǔ)，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請(qǐng)”話題的展開(kāi)進(jìn)行詞匯的提取心理及技能特點(diǎn)：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，但是筆頭書(shū)寫(xiě)能力差，尤其缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法學(xué)習(xí)需要：“邀請(qǐng)”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)11/11★精品文檔★2.分析教學(xué)內(nèi)容目的在于確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教學(xué)程序案例1：本
6、節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于外研社教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初一年級(jí)Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時(shí)，主要圍繞“邀請(qǐng)”展開(kāi)話題，涉及詞匯、句型和對(duì)話的學(xué)習(xí)鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)教材進(jìn)行了改編和重組：提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時(shí)操練句型和對(duì)話；刪去了activity4的聽(tīng)力練習(xí)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受水平對(duì)activity6的聽(tīng)力練習(xí)形式進(jìn)行了改編；將第二課時(shí)中的“寫(xiě)作”活動(dòng)提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)“寫(xiě)作”得到及時(shí)的鞏
7、固編制教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)的含義教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)11/11★精品文檔★兩個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格教學(xué)目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過(guò)以下圖示來(lái)表示：2.教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)：認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域(affectivedomain)心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域(psychomotordomain)英語(yǔ)的五個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與布盧姆教育目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)策略情感態(tài)度文化意識(shí)教學(xué)目標(biāo)的歸類(lèi)練習(xí)學(xué)生能向他
8、人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號(hào)碼等學(xué)生能確定和拼寫(xiě)出所有50個(gè)州的縮寫(xiě)通過(guò)談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛(ài)自己的生活環(huán)境80%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述一個(gè)秋天的節(jié)日通過(guò)對(duì)世界人口發(fā)展變化的了解，學(xué)生能夠深切體會(huì)到人口問(wèn)題是人類(lèi)不能忽視的大問(wèn)題85%左右的學(xué)生能夠基本掌握have/hasgot的正確含義及用法學(xué)生能將西班牙詩(shī)歌翻譯成英語(yǔ)學(xué)生能根據(jù)上下文推斷、理解生詞的
