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1、Australia教學(xué)反思本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在我校三學(xué)（自學(xué)-展學(xué)-導(dǎo)學(xué)）兩評（自評-互評）教學(xué)新模式的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生之間，師徒結(jié)對互學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師引領(lǐng)的作用，真正的把課堂交給學(xué)生，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，提高地理課堂的教學(xué)有效性。本節(jié)課主要通過多媒體課件的展示的形式吸引學(xué)生注意，要求學(xué)生通過看圖、看視頻與閱讀課本，能夠說出澳大利亞地理位置、自然環(huán)境特點，并分析澳大利亞的人口、城市的分布特點與氣候的關(guān)系。反思二：Australia教學(xué)反思考慮到六年級學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我的教學(xué)以大量的圖片、地圖等感性材料作
2、為載體，通過指導(dǎo)學(xué)生對課文和相關(guān)地圖的閱讀來落實教學(xué)目標，如認識澳大利亞國旗是為了讓學(xué)生知道澳大利亞的歷史和行政區(qū)的劃分，認識國徽上的動物是為了讓學(xué)生明確澳大利亞是獨占一塊大陸的國家，是世界活化石博物館，認識旅游景觀是為了介紹城市和相關(guān)地區(qū)的分布，時時處處都落實到地理知識的學(xué)習(xí)上。這應(yīng)該是我這節(jié)課的重要特點。澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因是本節(jié)課的教學(xué)重點，我采用的是學(xué)生自學(xué)課文和相關(guān)地圖的學(xué)習(xí)方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，而小組間的交流是希望學(xué)生能分享勞動成果，并提高學(xué)習(xí)效率。第5頁本節(jié)課由世博場館導(dǎo)入，以關(guān)注世博結(jié)束，首尾呼應(yīng)，期待學(xué)生真正能關(guān)注世博、
3、參與世博，并通過參觀展區(qū)和查找相關(guān)資料，更好地學(xué)習(xí)和認識世界。在以后的教學(xué)中我還將繼續(xù)加強學(xué)生對世博的關(guān)注，讓目標能夠真正落實。在總結(jié)全課時，我采用的是對地理歌謠的填充方式進行的，一方面能檢測學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，另一方面也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該說，這也是一個有價值的環(huán)節(jié)。整節(jié)課上下來覺得時間還是有些緊張，學(xué)生的活動還不夠充分，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。反思三：Australia教學(xué)反思回想這節(jié)課做得較好的地方有：1、新課導(dǎo)入的效果明顯。以澳大利亞特有動物景觀圖片播放引起
4、學(xué)生的興趣，然后提問：這些動物主要分布在哪個國家？，引入本節(jié)課的課題，再設(shè)問：為什么澳大利亞有那么多的特有動物？這是不是和它的位置有關(guān)？導(dǎo)入新課。這樣在教學(xué)一開始就點擊到學(xué)生的興奮點，導(dǎo)入效果很好。2、教學(xué)過程中設(shè)計層層遞進的問題讓學(xué)生探究，理順學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思考。氣候特點第5頁是初中地理較復(fù)雜的問題，有深度，通過講授讓學(xué)生掌握澳大利亞氣候特點的教學(xué)方法相對簡單，但這對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)不利。因此，在教學(xué)中我設(shè)計的問題層層深入，使學(xué)生的思維活動量也隨之層層遞進，最終自己逐步歸納出澳大利亞的氣候特點，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思路。在教學(xué)過程中，我從澳大利亞七月等溫線圖、澳大
5、利亞年降水量線圖切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)過的知識推斷澳大利亞的氣候特點，然后設(shè)問如果現(xiàn)在讓你考慮，你是否還是繼續(xù)選擇生活在澳大利亞中部？引導(dǎo)學(xué)生進一步討論、分析，領(lǐng)悟氣候條件也是影響人口分布的因素之一，最后教師將學(xué)生的回答內(nèi)容加以小結(jié)。這種將難點層層分解，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納的方法符合學(xué)生認知特點，將注意力更多的集中在學(xué)生參與、分析地理信息和解決問題的方向上，較順利地達成了教學(xué)目標。3、在教學(xué)活動中多次采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個體、更關(guān)注群體的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。在小組討論過程中，我盡量關(guān)注到每一小組的討論質(zhì)量，及時有針對性地進行指導(dǎo)。當然，課后
6、仍然感到有許多不足之處：1、師生活動仍不夠充分，在時間安排上有點前松后緊；2、經(jīng)過精心設(shè)計，我的教學(xué)過程非常流暢，人地關(guān)系這一主線至始至終貫穿整節(jié)課，但在選材上有些拘謹，在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。課后我多次對這節(jié)課進行反思，如果在結(jié)尾時，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識來解決為什么澳大利亞有那么多的特有動物？也許不僅僅能做到前后呼應(yīng)再形成一個高潮，還能使學(xué)生的思維更加深入，視野更加開闊。所有這些，將鞭策我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索，精益求精。第5頁反思四：Australia教學(xué)反思1.英漢互譯讓孩子更明確了四個方位。同前面幾節(jié)課簡單地hant復(fù)習(xí)方向相比，我還加了一個Ipoin
7、tousa的游戲。這樣孩子們就更明確了地圖上的四個方位。為后面澳大利亞地理位置的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。沒想到表格的閱讀順序的改變提高了孩子們的興趣，我們這次豎著看表格，首先說每個國家的apitalit然后是language然后flag，最后的famoussenesorbuilding并沒有讓學(xué)生去說，因為太難了他們也不說出來。取而代之的是我說某個建筑或景色，學(xué)生們猜猜在哪個國家里，這樣孩子們的注意力很集中，同樣加深了對某個國家的了解。3.讀課文之前先解決生詞問題，中出現(xiàn)了Canberra和beah兩個生詞，還好不是很難得詞匯。領(lǐng)他們讀了幾遍就都
