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1、彩色的翅膀教學(xué)反思小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?！窘虒W(xué)片斷】生１：（讀完第二自然段，尤其把那個(gè)緊緊突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高（小戰(zhàn)士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。──嗯，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì)，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。生２：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。──也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。生３：他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看
2、得跟寶貝似的，生怕它跑了。──她的回答可以說(shuō)是情真意切，我也很滿意。一下子，大家你一言我一語(yǔ)，都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性。師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書的深度上確實(shí)還存在一些差距。第5頁(yè)師：沒(méi)關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng)。不久，舉手的人越來(lái)越多。生４：我發(fā)
3、現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng)，我很佩服他。──頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。生４繼續(xù)：老師，我就暈過(guò)船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡。經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái)，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定
4、更為精彩。時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。這堂課，我一直感動(dòng)著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。彩色的翅膀教學(xué)反思范文二：第5頁(yè)《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?我認(rèn)真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。于是我便把的學(xué)習(xí)定位在：從看對(duì)自己習(xí)作的借鑒作用。上課了，在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，我便提出了問(wèn)題：這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文
5、的時(shí)候借鑒？可以從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō)，也可以從開(kāi)頭結(jié)尾、題目來(lái)說(shuō)有的同學(xué)思考得更深，他說(shuō)戰(zhàn)士們其實(shí)在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國(guó)的邊疆，祖國(guó)的領(lǐng)土，在這里開(kāi)花，在這里結(jié)果，在這里繁衍生息。此刻我見(jiàn)好就收回到課題：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，戰(zhàn)士們種下了許多許多，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是？同學(xué)們異口同聲的告訴我是彩色的，是美麗的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個(gè)西瓜我會(huì)讓孩子們想了很多，我也想到了很多，平時(shí)教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平，重視他們的字詞教學(xué)，但是情景教學(xué)卻忽視了，如
6、今小試牛刀，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀，但語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，我想自己早就明白，教學(xué)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的品讀字詞，品讀句段，靈活運(yùn)用：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得更加扎實(shí)，更加實(shí)在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué)，畢竟這是學(xué)生們的興趣之源啊。突然想到的：把音樂(lè)嫁給語(yǔ)文博客內(nèi)容，心里泛起了絲絲漣漪。彩色的翅膀教學(xué)反思范文五：第5頁(yè)《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮明，二是運(yùn)用插敘。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生有效地體會(huì)到這兩點(diǎn)？我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島
7、、嘗瓜會(huì)、種瓜、第二天見(jiàn)蝴蝶這些事，我在板書這些內(nèi)容時(shí)，順帶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探親返島帶回蝴蝶（等昆蟲(chóng)）、嘗瓜會(huì)上得知島上缺少蝴蝶（等昆蟲(chóng)）、第二天早上見(jiàn)到蝴蝶，邊說(shuō)邊在相對(duì)應(yīng)的位置板書帶回蝴蝶、缺少蝴蝶、見(jiàn)到蝴蝶，然后我問(wèn)學(xué)生從第二行板書發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有蝴蝶，我告訴學(xué)生蝴蝶就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來(lái)，這就是線索。這時(shí)有些學(xué)生已能夠說(shuō)出線索）我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫的，原來(lái)種瓜的事是在嘗瓜會(huì)上了解到的，是兩年前開(kāi)始發(fā)生的事，結(jié)合板書我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去敘述的，叫插敘。至此，學(xué)生可以比較輕松地理解線索和插敘。
8、課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子奇跡終于出現(xiàn)了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。讓學(xué)生讀，讀完后我問(wèn)誰(shuí)能從這個(gè)句子讀出疑問(wèn)？，一開(kāi)始全班沉默，我再誘導(dǎo)：誰(shuí)能從看似無(wú)疑問(wèn)處提出疑問(wèn)，誰(shuí)
