主備材料烏鴉喝水

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《烏鴉喝水》主備課材料主備時間：2016、4、14主備人：王海英主備內(nèi)容:《烏鴉喝水》第一課時。一、教材分析本組教材，無論是識字五的猜謎語，還是《四個太陽》、《司馬光》、《稱象》,都閃耀著智慧的光芒，孩子們在學習、生活、交往中,難免會遇到一些空難。所以借助本組課文的學習,他們會了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉,知道古時候有一位沉著冷靜、當機立斷的司馬光，認識善于思考,想出稱象妙法的曹沖。《烏鴉喝水》是一篇充滿童趣的課文,描寫了烏鴉口渴而到處找水喝,終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事,表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛,也告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小，通俗易懂,以“喝水"為線索,圍繞“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水—-喝著水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗,但是事理蘊含其中,需要我們仔細體味的。

1????這篇課文的插圖很有特點.眾所周知,烏鴉全身黑漆漆的,十分難看,但是作者卻把難看的烏鴉描繪成頭大目明,十分聰明可愛的樣子，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。另外本課的彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰.烏鴉喝不到水（水少瓶口?。?，烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子)，水位上升.烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié),學生一看就能明白這個故事的大概內(nèi)容。????文章開始作者用“到處找水喝”，一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情，指導學生朗讀時,要讓學生讀出烏鴉焦急的心情；另外,“半瓶水”、“瓶口小"都是非常細致而不可或缺的細節(jié)描寫，正是這兩個原因才導致了烏鴉喝不著水。第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因,讓學生體會烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察,交代解決問題的依據(jù)，“終于"這個詞,說明烏鴉的辦法是來之不易的.“一顆一顆"和“漸漸”互相照應,說明水位逐漸上升,似乎能引導我們想象出烏鴉當時那種焦急、迫不及待但又必須按部就班的心情?！盀貘f就喝著水了”，告訴我們遇到困難,只要多動腦筋，就一定能找出解決問題的辦法。這個童話故事已經(jīng)很古老了,相信大多數(shù)的孩子都已經(jīng)耳熟能詳了。在教學時,老師們不需要過多的糾纏于故事情節(jié)及發(fā)展過程,可以將重點放在重點詞、句上,通過文字引導學生想象和體會烏鴉喝水的不易。同時,通過結(jié)合上下文,對詞語進行深刻的理解,想象當時的畫面，品悟語言的形象、恰當,感受表達的條理性。二、學情分析：????

2一年級的孩子特別喜歡童話故事,注重形象思維，對漢字有了一些積累,能借助拼音讀懂課文，并從中受到啟發(fā).在教學中,應根據(jù)孩子們這一時期的心理特點及年齡特點，合理選擇教學方法。三、教學目標及重難點:1。認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。2。能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2。懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。教學重點：理解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文．明白遇到困難應仔細觀察、積極開動腦筋的道理。教學難點：體會烏鴉的心理變化.用“漸漸”說句子。教學方法：四、教學過程設計了五個環(huán)節(jié):導入新課、范讀課文、學習字詞、整體感知、課堂小結(jié)。1、設問導入新課：同學們,你們知道這是什么鳥嗎？（課件出示烏鴉圖)對,這只鳥是烏鴉.它雖然沒有華麗的羽毛,但是很聰明.今天,我們就學習一篇和烏鴉有關(guān)的課文，請讀一讀課題——“19。烏鴉喝水”?！?板書課題：烏鴉喝水),意在激發(fā)學生的良好的學習情感,使孩子在輕松的活動中感受到快樂，學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“

3烏鴉＂,既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動學生的學習的興趣.2、范讀課文．老師先范讀，再請學生試著讀一讀課文,遇到不認識的生字可以借助拼音讀準字音.讀不通順的地方，反復多讀幾遍。學生嘗試自由借助拼音認讀，可以讓學生把預習過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學生自主識字，讀課文識字,使認讀生字有了語境的依托。3學習生字（１)、要求會認得字課件出示“烏”“鴉”等9個生字,同桌交流識記生字的情況,會認的同學當小老師。在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？喝-渴(口“渴”需要水；“喝”水要用嘴）比一比:烏—鳥??鴉—鴨??石—右，接著全班交流認記生字的方法。識字與閱讀的結(jié)合:從字到詞,從詞到句,從句到段,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。教學生識字,很重要的一點是要教給學生識字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中，課件出示生字,看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來并用什么好辦法記住它們。學生自由讀,?請同學做小老師帶讀。去掉拼音讀詞語。比較法識字等賦予生字以“生命”的意義,可謂識字與學文并重，一舉兩得。

4（2）、學習書寫課件出示本課生字，觀察漢字結(jié)構(gòu)特點:三個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。.重點指導“可”“辦”兩個字。生練寫.先描紅，再練寫。老師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．要求會寫的字,教學時采用從生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，了解字義,并利用生字組詞進行。提醒寫字姿勢,檢查姿勢后全班描紅練寫,師指導。語文學科的工具性，體現(xiàn)在學生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上，課堂上教師一定要加強寫的指導,并保證學生寫字的時間和教師指導的時間，寫字姿勢也是低年級的習慣培養(yǎng)的重點,所以要注意提示,使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣.?3、整體感知同學們，生字寶寶回到句子中了,你還能把它們讀正確嗎？快讀一讀吧！一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉口渴急了,會是什么心情？你能讀出這種心情嗎？誰愿意一邊做動作表演，一邊讀?(讓學生用動作來演一演，理解急的感受。)可是瓶子里的水不多,瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？應該怎樣讀才能表現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情呢？。(引導孩子用換位思考的方法體會烏鴉的心情,更好的理解課文.)

5我們都體會到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀！那么應該干什么?（想辦法）烏鴉想出什么辦法了?大家讀讀課文。　　　　這時候引導學生按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。請學生上來做實驗:把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看,認真想。(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)用親自做實驗的方法真切感受到烏鴉的聰明，會給學生留下了鮮明的印象。你看,烏鴉用這個辦法解決了困難,它喝到水了!心里多高興啊！讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀吧。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了.誰能把這句話讀給大家聽？如果是你，喝不到水會怎么辦?你覺得這只烏鴉怎么樣?(這只烏鴉知難不退，不怕困難。）五、課堂小結(jié)同學們,這節(jié)課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文,認識了一只愛動腦筋的小烏鴉,還認識了很多生字寶寶.希望同學們回到家里,把課文讀給爸爸媽媽聽。

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