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《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育搭建“親子閱讀”橋梁的研究【獲獎(jiǎng)?wù)n題論文】》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育搭建“親子閱讀”橋梁的研究XXX學(xué)校ZJ摘要：早期閱讀可以讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界以及獲得知識(shí)，從而有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言、個(gè)性等方面的發(fā)展。本文通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的多元化的溝通渠道，幫助家長(zhǎng)獲得幼兒早期閱讀、親子閱讀方面的知識(shí)和指導(dǎo)，在家園協(xié)同下構(gòu)建“親子共讀”橋梁，有效地推動(dòng)兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+,家園共育,早期閱讀,親子閱讀一、幼兒早期閱讀活動(dòng)中家園共育的重要性《綱要》明確指出：把“幼兒早期閱讀”納入語(yǔ)言領(lǐng)域教育目標(biāo)，結(jié)合文字符號(hào)和簡(jiǎn)單標(biāo)記的興趣，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。學(xué)前期幼兒的早期閱讀，他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對(duì)故事的意見都屬于閱讀的范疇。當(dāng)前許多幼兒家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)到早期閱讀活動(dòng)對(duì)于幼兒的重要價(jià)值，6
1202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ在日常的教育活動(dòng)中，忽略了對(duì)于幼兒閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至還有部分家長(zhǎng)將早期閱讀錯(cuò)誤的解讀為早期識(shí)字，致使很多家長(zhǎng)并沒有有效地參與到早期閱讀活動(dòng)之中。在開展早期閱讀活動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒也會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，沒有家長(zhǎng)的理解和支持，幼兒的閱讀興趣往往無法有效地被激發(fā)，僅僅依賴于幼兒園的教育也無法使得幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教育是由幼兒園、家庭和社會(huì)三位一體而共同組成的，只有家庭和幼兒園相互支持、相互配合，家園互動(dòng)形成合力，才能夠使得幼兒受到更好的教育，更加健康快樂的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。因此，在早期閱讀活動(dòng)開展過程中，家園共育有著非常重要的價(jià)值。ZJ二、親子閱讀現(xiàn)狀分析新《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。如何通過家園共育激發(fā)孩子的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是大家都需要思考的問題。結(jié)合幼兒園開展的省級(jí)課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育背景下培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒早期閱讀的策略研究》發(fā)放、收集、分析家庭中的幼兒早期閱讀情況問卷調(diào)查了解到，目前幼兒閱讀現(xiàn)狀存在以下問題：1.多數(shù)家長(zhǎng)不能主動(dòng)的與幼兒共同進(jìn)行閱讀，并且與幼兒共讀的時(shí)間非常少，未能給幼兒的閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。2.少數(shù)家長(zhǎng)能夠做到每天為幼兒講故事或者閱讀，但時(shí)間都非常短，多數(shù)家長(zhǎng)幾乎沒有給幼兒講故事或者閱讀的習(xí)慣。3.在經(jīng)常為幼兒進(jìn)行閱讀的家長(zhǎng)中，大多數(shù)能夠以平等、溫馨的姿勢(shì)和幼兒共同閱讀，但在閱讀時(shí)有些家長(zhǎng)與幼兒面對(duì)面坐，其實(shí)阻礙了幼兒觀察圖片、內(nèi)容的視角。4.家長(zhǎng)陪幼兒共同閱讀繪本時(shí)，通常都會(huì)相互進(jìn)行一些提問以及討論等，但是所提問的問題大都沒有意義，并且提問時(shí)機(jī)不當(dāng)，破壞了故事的完整性。6
2202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ5.家長(zhǎng)之間對(duì)幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略上也相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，幼兒園利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成果進(jìn)行信息互通、交流合作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行線上交流、指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解如何通過自身影響幼兒的早期閱讀活動(dòng)，通過自身參與到幼兒的早期閱讀活動(dòng)之中，了解幼兒的閱讀習(xí)慣，制定更為科學(xué)合理的早期閱讀活動(dòng)方案。充分讓家長(zhǎng)在幼兒早期閱讀活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建親子閱讀橋梁的策略利用互聯(lián)網(wǎng)資源和渠道，本文提出以下幾種基于“互聯(lián)網(wǎng)”平臺(tái)的有效策略幫助搭建親子閱讀橋梁，提高幼兒早期閱讀成效。1.了解階段性閱讀計(jì)劃，讓家長(zhǎng)明確閱讀目標(biāo)每一屆新生入學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上宣讀幼兒園制定的階段性的閱讀計(jì)劃，讓家長(zhǎng)了解幼兒園通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育閱讀特色及閱讀文化，知道閱讀對(duì)幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言、個(gè)性等方面的發(fā)展、社會(huì)情感體驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)積累等方面的重要意義。讓家長(zhǎng)的思想上得到重視，再逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)明確閱讀目標(biāo)，知道幼兒閱讀的真正目的就是閱讀的情感體驗(yàn)、習(xí)慣培養(yǎng)。2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的閱讀交流平臺(tái)，提高家長(zhǎng)有效的指導(dǎo)幼兒閱讀在親子閱讀過程中，家長(zhǎng)們遇到的困惑和難題也各不相同、五花八門。幼兒園積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)打造閱讀交流平臺(tái)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)水平。通過微信、QQ及公眾號(hào)等形式進(jìn)行線上“家長(zhǎng)學(xué)?！迸嘤?xùn)學(xué)習(xí)、個(gè)別化的答疑解惑，同時(shí)還在線上開展“家長(zhǎng)會(huì)”“閱讀家長(zhǎng)分享會(huì)”、“6
3202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ家長(zhǎng)閱讀沙龍”等不同形式的家園閱讀交流活動(dòng)，家長(zhǎng)可以在這里交流自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和心得，其他家長(zhǎng)、教師和管理者也可發(fā)表自己的感想，教師和家長(zhǎng)閱讀的關(guān)于幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成好文章、親子閱讀好的經(jīng)驗(yàn)等可與大家分享，家園、家長(zhǎng)之間也形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好氛圍。實(shí)現(xiàn)教育資源共享、問題共商，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息化交流平臺(tái)在家園共育中發(fā)揮了重要的作用。有效地解決了孩子閱讀教育中出現(xiàn)的問題，提高了家長(zhǎng)講故事的技能，讓家長(zhǎng)和孩子一起享受閱讀帶來的快樂，形成了良好的親子閱讀氛圍，助幼兒早期閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。ZJ3.線下線上齊步走，讓家長(zhǎng)嘗試共讀在線下幼兒園一日活動(dòng)設(shè)計(jì)中，將早期閱讀內(nèi)容貫穿其中，如：每周周教學(xué)計(jì)劃表上固定半天的閱讀分享，教師制作課件分享精彩的早期閱讀內(nèi)容（繪本、古詩(shī)、兒歌、神話故事、散文等），讓幼兒欣賞、感受閱讀的內(nèi)容、情感、氛圍等，體驗(yàn)閱讀的快樂。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒展示在家中早期閱讀的內(nèi)容，教師選取優(yōu)秀的展示內(nèi)容通過微信群、QQ群、微信公眾號(hào)等與全班或全園進(jìn)行分享。小班幼兒年齡小，分享的故事內(nèi)容簡(jiǎn)短一些，中班幼兒能較順暢地講述，大班幼兒在分享時(shí)能夠做到聲情并茂、配上肢體動(dòng)作和豐富的表情，分享活動(dòng)讓孩子們都能聽到不一樣的精彩故事，而講述故事的幼兒也是歷練和表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子感受到講故事帶來的快樂和滿足，那么就會(huì)更樂意閱讀，6
4202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ講述，在潛移默化中能更好地提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)能力，更讓幼兒在展示的過程中提高逐步自信。展示的內(nèi)容要有所準(zhǔn)備，就需要家長(zhǎng)在家與幼兒進(jìn)行共讀，讓幼兒了解、熟悉閱讀的內(nèi)容。線上定期推送精選的優(yōu)質(zhì)早期閱讀材料，供家長(zhǎng)與幼兒共讀，共讀后，要求通過互聯(lián)網(wǎng)形式（微信群、QQ群、公眾號(hào)等）積極反饋，疫情期間家長(zhǎng)的時(shí)間充裕，反饋的效果十分好。幼兒的閱讀習(xí)慣在親子共讀下養(yǎng)成的也較好，但習(xí)慣的養(yǎng)成不時(shí)一蹴而就的，還需要持之以恒。4.采取多樣化活動(dòng)形式，家園互聯(lián)網(wǎng)交流,促進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)行共讀幼兒在閱讀活動(dòng)中遇到困難或需要幫助的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)成為其合作者、支持者，應(yīng)支持幼兒完成閱讀活動(dòng)中的需要，讓幼兒在各種親子閱讀活動(dòng)中提高對(duì)閱讀的興趣。例如：幼兒園每周進(jìn)行繪本漂流，為每一個(gè)幼兒選購(gòu)一本孩子喜歡的繪本，帶回家閱讀，然后請(qǐng)孩子通過微信群語(yǔ)音形式，將自己對(duì)繪本的認(rèn)知分享介紹給大家，這樣的方式既豐富了幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了對(duì)閱讀的興趣和對(duì)書的熱情，又鍛煉了幼兒交流與表達(dá)能力。幼兒分享質(zhì)量的高低，需要家長(zhǎng)的積極陪伴閱讀，這樣促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行共讀?？芍^一舉兩得。結(jié)合“世界讀書日”“六一親子自制繪本”開展相關(guān)的主題活動(dòng)，老師先會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)（微信、QQ、美等篇）進(jìn)行積極宣傳，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，家長(zhǎng)在家與幼兒互動(dòng)的閱讀場(chǎng)景、制作場(chǎng)景會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)積極進(jìn)行反饋，在積極參與幼兒園組織的活動(dòng)中，家長(zhǎng)就與幼兒進(jìn)行了共讀。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下家園之間的交流既方便也順暢，是幼兒早期閱讀的“有力的助手”，也為家園共育搭起了一座新的橋梁，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒共讀共成長(zhǎng)。讓幼兒通過廣泛接觸早期閱讀讀物，培養(yǎng)閱讀興趣，自主地從閱讀中吸取多方面的養(yǎng)分，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、思考、表達(dá)的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒從閱讀中吸取知識(shí)的同時(shí)能夠享受到閱讀的快樂。6
5202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ參考文獻(xiàn):[1][s]朱曉紅，周霞當(dāng)家園共育遇上互聯(lián)網(wǎng)—網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下家園互動(dòng)中存在的問題及對(duì)策動(dòng)中存在的問題及對(duì)策[J]6
