濫竽充數 說課稿 教學反思.doc

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《濫竽充數》說課稿　　說教材：　　現(xiàn)在我要說的是四年級語文下冊第六單元的第二篇課文《寓言二則》中的第一則寓言《濫竽充數》。這是篇寓言故事。語言簡練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。對于寓言，學生并不陌生，讓學生在閱讀寓言的同時，感受語言的精華，對寓言產生興趣?！　　稙E竽充數》這則寓言主要講的是南郭先生聽說齊宣王喜歡聽很多人一起吹竽，就混了進去，領取報酬。等宣王死后湣王繼位，沒想到齊湣王喜歡一個一個地單獨吹，南郭處士趕快逃走了。為什么呢？寓言中沒有說，留下的是思考，這也正是引發(fā)學生思考、交流、感悟的核心問題之一?！　≌f目標、重點、難點：　　課是上給學生的。學生學什么要依綱扣本。重在理解。根據我班學生的認識水平和理解能力，本節(jié)課將完成三項目標：　　1.學會5個生字及新詞，尤其是“濫竽充數”的寫法和兩個多音字“好”及兩個認讀字“廩、湣”的讀音?！　?.能正確處理句子中的自然停頓，正確、流利的朗讀，嘗試背誦?！　?.結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不會裝會、不懂裝懂騙人害己，要有真才實學，并結合對課文的理解嘗試運用“濫竽充數”說生活中的現(xiàn)象，學會做人?！　　墩n標》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言。這一培育一指導恰恰是我們教師所做的，這一理解一運用恰恰是學生要做的。要想讓學生正確理解與運用，要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！币虼?，這節(jié)課的重點就是讓“濫竽充數”這個成語在學生心中爛熟于心。也就是重點指導學生學會、理解與運用濫竽充數。由于濫竽充數的現(xiàn)實價值學生可能感受不到，或沒有接觸過，在運用上將是這節(jié)課的難點?！　≌f教學流程：　　為真正地讓學生感受寓言的豐厚內涵，并對其產生閱讀的興趣，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進行：　　一、讀寫課題，看圖粗知大意　　崔巒教授認為要“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。我們所做的一切都是為了學生能擁有扎實的語文功底。所以一上課我將出示三年級所學的寓言插圖，讓他們根據插圖寫成語，積累詞匯，并告訴他們：寓言像一個魔袋，能從里面掏出很多東西來。這節(jié)課我們還要學習一則寓言。然后出示《濫竽充數》的插圖，讓學生猜是什么成語。我想有的學生應該能說出。因為有的學生預習了，有的在課外讀物上看到過，我們不要小看學生，凡事給他們機會試試。此時隨著學生的回答教師可板書課題，并提醒學生注意：這里的濫和竽特別容易寫成別的爛和魚。因為教師的每一次板書都要引起學生注意，而且有板書的必要。然后通過再讀課題、看插圖找到“竽、濫、充”所對應的插圖內容。圖文結合，初步感知濫竽充數的意思。接著讓他們在本上正確、工整地寫下這一寓言成語。因為這個成語的書寫應該說與理解是同等重要的。既然重要，就要讓學生當堂掌握。而且為最后的與“爛魚充數”形成對比，感受韓非子的“濫竽充數”是文學經典，是故事的濃縮，而“爛魚充數”則是“濫竽充數”的一種現(xiàn)實生活現(xiàn)象，同時也是含有兩個錯別字的誤寫?！　《?、讀準字音，讀好停頓 　　正確、流利地朗讀課文是閱讀的基礎。在讓學生結合生字表初讀課文后，投影分別出示這三個詞和三個半句話，為學生的再次復讀掃清障礙。然后通過自由讀、同桌互讀、指名讀達到正確、流利、自然朗讀，體驗朗讀的成就感。三、結合注釋、插圖和想象理解、背誦　　對于文的理解，我們要利用好書上的注釋和插圖。用最簡單的方法、最直接的方法學習語文是我們所追求的。因為我所教的學生在學古詩的時候，都是利用注釋和插圖加上自己的想象來理解的。所以這課我仍采用讓他們先自己結合注釋插圖了解每個字的意思，再用連貫的語言描述出來。有問題的記下來。然后指名按先讀句子、再說字義，最后說句意的程序交流。教師做好點評與強調。對學生把握不好的字給與及時指導。教師是什么，教師就是最了解學生學習中的困惑并幫助他們學習的人。對于理解的內容只有內化，才能達到真正的理解。為調動他們的想象、加深對事件的理解，在他們說通句意后我將讓他們用自己的話，還可加上動作、表情等講出來，大家共同來享受想象中豐富了的“濫竽充數”的內容，同時也是活化故事中人物的過程，也是學生與文本對話的過程。然后師生互動嘗試背誦：師問生用課文內容回答　　師：南郭處士之所以能濫竽充數，是因為：（生接第一自然段）　　教師要及時表揚：看，古人簡練的語言走入了他的內心，字雖少，意思卻相當明確。　　師將再問：南郭處士怎么做的？結果怎樣？（生接第二自然段）　　宣王死后呢？（生接第三自然段）　　后來，南郭處士逃跑了，又是為什么呢？　　估計學生會說：因為湣王喜歡一個人一個人吹，而他不會吹，所以逃跑了?！　∫驗樗聹⊥醢l(fā)現(xiàn)他不會吹殺了他，所以趕快逃跑了?！　撜f學生此時能深刻認識到南郭處士根本就不會吹竽。作為教師的我們應該清楚：這則寓言是選取了南郭先生這一反面形象來警醒我們要想生活，就要有真才實學，要實事求是，混只能混一時，混不了一世。這才是文本的價值。學生可以只顧南郭處士混時的聰明、頭腦靈活，但我們教師不能片面去看，要把學生引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好?！蔽覀円惨屛覀兊恼Z言文字來觸動學生的心靈。為了這一目標，我將要和學生、和文本對話，進入第四環(huán)節(jié)：　　四、質疑交流明寓意，結合實際巧運用　　《課標》指出：應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教育是無聲的。我將隨著學生的回答點撥：對，他是因為不會吹竽而逃走的。孩子們，南郭處士是逃走了，但他留給我們的思考卻沒有走。（邊說邊板：逃）這一充一逃值得我們深思呀！再讀課文，邊讀邊悟。我想學生在交流中可能會從充的角度談，也可能從逃的角度談，或者把二者聯(lián)系起來，不管學生說什么，在交流中教師的評價語是相當重要的，我們要尊重學生的理解，又要讓他們的理解更加深刻，同時要對學生的回答進行高度概括，這需要教師很高的課堂駕馭能力。在師生平等對話中，學生深深感受到不會裝會、不懂裝懂，騙人害己，要有真才實學。人哪，不能靠蒙騙過日子，要靠真本事。然后讓學生再讀注釋一，看看有什么收獲，還有什么問題。估計學生對前兩種比喻義沒有問題。關鍵是第三種表示自謙可能質疑的較多。如果學生提出來，那我將出示下面三句話：同學們，這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，由比喻人的不會裝會、不懂裝懂到比喻物的以次充好、以假亂真，再后來又比喻人的自謙?？纯错n非子的“濫竽充數”在我們生活中的運用吧。 　　1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數?！　?）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里?！　?）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。　　在指名讀、說比喻義的同時，我想學生們也找到了濫竽充數的生活落腳點，在他們心中也會勾起一件件濫竽充數的往事，也會不由自主的想傾訴自己心中的事。這也正是我們課堂所追求的，聽到來自孩子心底的聲音。應該說學生的暢所欲言已經為這堂課敲響了下課鈴，但真正的課堂應在關上一扇窗的時候又打開一扇通向知識殿堂的門。所以教師的總結不容忽視，這是打開門的鑰匙。在學生的即興發(fā)言后，我將興奮地對他們說：韓非子寫成的“濫竽充數”，是古人給我們留下的財富。它在提醒我們是人就要有真才實學，是物就要貨真價實。《濫竽充數》教學反思四年級下學期第23課《寓言兩則》包括《濫竽充數》和《邯鄲學步》這兩則寓言，我選擇了《濫竽充數》這則寓言，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本領，才能經受得住一切考驗。抓住重點詞句，理解兩則寓言的寓意是這篇課文的教學重點也是教學難點。 教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數?！睘榱俗寣W生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學生創(chuàng)設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現(xiàn)了教學的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也?！闭?jié)課我覺得用創(chuàng)設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言小非常好，學生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。