部編版五年級(jí)語文下冊(cè) 語文園地六 教案

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語文園地六［教學(xué)目標(biāo)］1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。【語文要素】2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很快的內(nèi)心體驗(yàn)。4.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。2.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。3.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。（重點(diǎn)）2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語言現(xiàn)象。

13.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很快的內(nèi)心體驗(yàn)。一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.引導(dǎo)學(xué)生回顧《田忌賽馬》和《跳水》的主要內(nèi)容。2.讓學(xué)生回顧故事中主人公的形象。引導(dǎo)學(xué)生思考：在解決問題的過程中，孫臏和船長是怎么想的？3.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容并展開交流。（1）指名學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說孫臏的思維過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)船長看到高高的橫木上的孩子兩條腿已經(jīng)在發(fā)抖的時(shí)候，他是怎么想的？4.小結(jié)：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們記住的不僅是兩個(gè)經(jīng)典的故事，更認(rèn)識(shí)了兩個(gè)充滿智慧的人——孫臏和船長。當(dāng)面臨問題時(shí)，他們善于觀察，充分考慮各方面的因素，實(shí)施了正確的應(yīng)對(duì)措施，這就是思維的力量。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1.引導(dǎo)學(xué)生讀第一題的題干，明確要求。（1）引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：加點(diǎn)的字與旁邊的詞語有什么關(guān)系？你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：①加點(diǎn)字的意思與詞語中帶點(diǎn)字的意思一致。②文言文中用一個(gè)字表達(dá)的意思，有的對(duì)應(yīng)現(xiàn)代漢語中的雙字詞語。（2）組織學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。如：冀復(fù)得兔（）有過則改（）掩耳盜鈴（）杞人憂天（）2.引導(dǎo)學(xué)生讀第二題的題干和例句，教師展開指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生說說兩句話中加點(diǎn)部分表達(dá)的意思。預(yù)設(shè)：①第1句表示：時(shí)間很短，卻讓人覺得漫長——焦急地期盼、等待一個(gè)結(jié)果。

2②第2句表示：時(shí)間很長，卻讓人覺得短暫——回顧已經(jīng)過去的時(shí)間（光陰似箭、日月如梭）。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說一說自己是否有過同樣的體驗(yàn)。預(yù)設(shè)：①第一種情況：比賽完等待結(jié)果時(shí)；考試完等待成績時(shí)；在機(jī)場(chǎng)迎接親人時(shí)；在手術(shù)室門口等候消息時(shí)……②第二種情況：回顧即將結(jié)束的小學(xué)生活時(shí)；學(xué)習(xí)某種技藝時(shí)；翻看自己嬰幼兒時(shí)的照片時(shí)……（3）讓學(xué)生選擇其中一種體驗(yàn)寫一寫。（4）學(xué)生寫完后全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。（難點(diǎn)）2.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。（難點(diǎn)）一、學(xué)習(xí)葉圣陶先生修改文章的方法1.教師簡介葉圣陶，導(dǎo)入新課：今天我們要借助葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，學(xué)習(xí)這位大師修改作文的方法。2.讓學(xué)生讀文章標(biāo)題和第1自然段，說一說：葉圣陶先生對(duì)哪些方面進(jìn)行了修改？為什么這樣改？組織學(xué)生交流，教師相機(jī)歸納。預(yù)設(shè)：（1）用詞不準(zhǔn)確，如“一張”應(yīng)該是“一幅”。（2）刪去重復(fù)、多余的詞句，如“那”“我越看他”“越”。（3）增添詞句，使意思更準(zhǔn)確，如增加“教室”。

3（4）內(nèi)容銜接不順暢，調(diào)整語序。（5）改正用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。3.指名讀修改后的內(nèi)容，并讓學(xué)生說說讀后的感受。4.學(xué)生分小組，討論第2、3自然段和第4-6自然段，說一說葉圣陶先生還對(duì)哪些方面進(jìn)行了修改、怎么改的。5.小組討論后全班交流，教師相機(jī)歸納。預(yù)設(shè)：（1）使表達(dá)更準(zhǔn)確，如“書皮”改成“課本的包書紙”。（2）合理劃分了段落。如，把第2自然段和第3自然段合并。（3）改正錯(cuò)別字。6.指名讀改后的內(nèi)容。7.小結(jié)：葉圣陶先生運(yùn)用修改符號(hào)，對(duì)文中的錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)遺漏、內(nèi)容缺失等方面進(jìn)行了修改，還對(duì)語句的表達(dá)、文章的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了調(diào)整。使修改后的文章內(nèi)容更合理，語句更生動(dòng)，條理更清楚了。8.補(bǔ)充：葉圣陶先生的修改，使這位中學(xué)生——肖復(fù)興，受到了很大的啟發(fā)。后來，他成了我國著名的作家。9.組織學(xué)生嘗試用葉圣陶先生的辦法修改自己以前的習(xí)作。二、學(xué)習(xí)“日積月累”1.讓學(xué)生讀一讀教材中提供的幾組別稱及其釋義。2.全班交流，說說讀后知道了什么。教師相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)并正音。如：（1）“笄”讀作jī，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把頭發(fā)挽起來。古代女子滿十五歲時(shí)就可以嫁人了，所以要開始挽發(fā)。（2）“弱冠”的“冠”指的是冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，往往在男子二十歲時(shí)舉行，表示已經(jīng)成人，“冠”在這里取動(dòng)詞義，所以應(yīng)讀作guàn，“弱冠”的意思是已經(jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒有達(dá)到壯年。

4（3）“豆蔻年華”“而立”“不惑”“花甲”“古稀”“期頤”等別稱，可以結(jié)合相關(guān)資料，大致了解其由來，從而記住其指代的是哪一年齡段。3.讓學(xué)生說一說了解了這些別稱后，有什么感受？在什么地方能用到它們？教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流，如：形容一位男性很年輕，可以說什么？說一位老人已經(jīng)六十歲了，可以說什么？［教學(xué)反思］在“語文園地”的教學(xué)中，我首先以談話導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶本單元知識(shí)內(nèi)容。緊接著讓學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容并展開交流，以通過了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！霸~句段運(yùn)用”板塊，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號(hào)修改習(xí)作，學(xué)生通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，能聯(lián)想到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習(xí)“日積月累”的過程中，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用古代年齡稱謂的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)十分活躍，真正做到了“學(xué)以致用”。