第16課《貓》教案

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16、《貓》鄭振鐸教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：熟讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、過程與方法：品味語句，對比概括，合作探究，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3、情感態(tài)度有與價值觀：（1）總結(jié)感悟，拓展延伸，形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。（2）學(xué)習(xí)敢于認(rèn)錯、勇于自省的可貴精神教學(xué)重點：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。教學(xué)難點：1、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。教學(xué)方法：講讀結(jié)合、對比概括、合作探究、拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備：教案、ppt教學(xué)課時：三課時第一課時一、新課導(dǎo)入

11、教師問：同學(xué)們，請問有誰養(yǎng)過貓嗎？貓是一種活潑惹人喜愛的一種動物，在現(xiàn)在的生活中已經(jīng)越來越受到人們的喜愛，甚至成為了人們生活中的寵物和伴侶。學(xué)習(xí)新課之前，我們先來欣賞一些關(guān)于貓的圖片。2、圖片欣賞3、教師：作者鄭振鐸的家就曾經(jīng)養(yǎng)過三只貓，但是卻有著不同的故事，同學(xué)們想不想了解作者與這些貓之間到底有怎樣不同的故事？接下來我們進入新課的學(xué)習(xí)。二、檢查預(yù)習(xí)鄭振鐸（duó）污澀（sè）紅綾（línɡ）小侶（lǚ）乞丐（ɡài）詛罵（zǔ）屋脊（jǐ）懶惰（duò）悵然（chànɡ）蜷伏（quán）銜著（xián）虐待（nüè）郁悶（yù）懲戒（chénɡ）妄下斷語（wànɡ）慫恿（sǒnɡyǒnɡ）編譯所（yì）畏罪潛逃（wèizuìqiántáo）懲戒（chéngjiè）叮囑（dīngzhǔ）三、新課學(xué)習(xí)1、作者簡介鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦，福建長樂人?，F(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。鄭振鐸一生的貢獻是多方面的，在文學(xué)創(chuàng)作、翻譯、文物保護等方面都有著極為突出的貢獻。著有短篇小說《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學(xué)大綱》《插圖本中國文學(xué)史》等。另有《鄭振鐸文集》。2、寫作背景《貓》寫于1925年。作者當(dāng)時在上海，受到五四運動

2“科學(xué)、民主、博愛”思潮的影響，與矛盾、葉圣陶等人發(fā)起成立了“文學(xué)研究會”，積極參加革命活動。作者在這一時期的作品中，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達了對弱小、無辜者的同情，對專制霸道者的譴責(zé)，弘揚了公正、民主、博愛的思想。2、多音字、形近字（lù）露水露（lóng）鳥籠（lòu）露馬腳（lǒng）籠罩籠（tí）提高（chèn）相稱提稱（chēng）稱號（dī）提防詳（xiánɡ）安詳悵（chàng）悵然祥（xiánɡ）祥和倀（chāng）為虎作倀譯（yì）翻譯詛（zǔ）詛咒擇（zé）選擇沮（jǔ）沮喪3、詞語解釋（1）、懶惰：不愛勞動和工作；不勤快。（2）、蜷伏：彎著身體臥著。（3）、慫恿:鼓動別人去做某事。（4）、悵然：因不如意而感到不痛快。（5）、懲戒：通過處罰來警戒。（6）、污澀：骯臟且不光滑。（7）、安詳：從容不迫；穩(wěn)重。（8）、提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。（9）、悲楚：悲傷凄楚；悲苦。

3（10）、妄下斷語：隨便地下結(jié)論。（11）、虐待：用殘暴狠毒的手段對待。（12）、畏罪潛逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)了本文的生難字、多音字以及形近字，那么下節(jié)課我們就走進文本去看一看作者與這些貓之間到底有著怎樣不同的故事？五、作業(yè)布置抄寫生字詞以及詞語解釋六、板書設(shè)計16、貓（一）生難字（二）多音字（三）形近字七、課后反思第二課時一、復(fù)習(xí)舊知抽查生字詞二、新課導(dǎo)入

4錢鐘書幫貓打架，為貓寫詩；季羨林的貓陪著他一起散步；宗璞看著貓冢暗自神傷；海明威的著名小說《戰(zhàn)地鐘聲》就是在貓的陪伴下完成的……古往今來，多少人有著愛貓情結(jié)并與貓為友。今天就讓我們?nèi)タ纯粗骷亦嵳耔I養(yǎng)貓時發(fā)生了怎樣的故事，從他養(yǎng)貓的過程中，又能領(lǐng)悟到哪些生活的哲理和做人的道理。三、整體感知（一）、瀏覽課文，感知文意，并思考問題1、文中寫“我”家養(yǎng)了幾只貓？三只貓2、其中重點寫的是第幾只貓？第三只3、文中分別在哪些段落寫這些貓？1——2第一只；3——14第二只；15——34第三只（二）細讀課文1、細讀課文，從三只貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化等方面，完成下表。從文中找出相關(guān)詞句、小組合作概括，完成下列表格。一二三來歷隔壁要的舅舅家的門外拾來的外形花白的毛，白雪球似的，后來消瘦了，毛也污澀了渾身黃色毛色花白，并不好看。有很瘦。后來毛被燒脫好幾塊，更難看性情很活潑更有趣、更活潑不活潑、天生憂郁懶惰地位相伴的小侶親愛的同伴大家都不喜歡它若有若無結(jié)局病亡被人捉走死亡我的反應(yīng)一縷的辛酸悵然憤恨很久不養(yǎng)貓難過得多

52、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)得貓—養(yǎng)貓—（）—再（）—再（）—再（）—復(fù)（）—復(fù)（）—復(fù)（）—最后（）亡失—得貓—養(yǎng)貓—亡失—得貓—養(yǎng)貓—亡失—自此，我家永不養(yǎng)貓3、文中生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。）C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。┻@一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。4、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生了什么事情？前兩次略寫，第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊芙蓉鳥事件5、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？

6因為是“我”的主觀臆斷，冤枉了第三只貓，是“我”親手造成了它的悲劇。所以“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的表情也就越強烈。四、課堂小結(jié)文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上。本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中潛藏著一條深沉而真摯的感情線，這個感情是什么呢？我們下節(jié)課來探討。五、作業(yè)布置請選擇一種動物，認(rèn)真觀察，抓住其特征，對它進行描寫，100字左右六、板書設(shè)計七、課后反思第三課時一、復(fù)習(xí)舊知并導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)詞語2、用自己的話來說一說文中的三只貓二、新課學(xué)習(xí)精讀文，回答問題1、重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。學(xué)生讀完這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1、案發(fā)現(xiàn)場情況

7鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久2犯罪嫌疑人：那只丑貓3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓6、案件定性：冤案難7、案件反思：（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？難過，自責(zé)，內(nèi)疚（知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）（2）為什么會造成冤案？由于我的過失明確：正是因為我的偏見，才導(dǎo)致了第三只貓被冤枉（3）試著聯(lián)系課文中的描寫的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

8（3）借這個故事作者想告訴我們什么做事情不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱者。三、拓展延伸1、讀完這個故事你想對文中的作者說些什么？對文中的貓說些什么？對作者：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。對貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。2、本文采用了第—人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處????作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。3、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽,并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此間的誤解4、寫作特色（1）、情節(jié)曲折，層層推進。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

9（2）、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。（3）抓住特征，描寫逼真。作者寫三只貓，各有各的特點，各有各的性格。對于三只貓的描寫，惟妙惟肖地表現(xiàn)出幾只貓不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點，正是因為作者觀察細致，善于比較，通過觀察和比較抓住特征，才捕捉住了每只貓的獨有的特點。四、課堂小結(jié)今天我們結(jié)束了這篇文章，但它留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”五、作業(yè)布置同步練習(xí)冊六、板書設(shè)計主旨實事求是公平公正善待弱小貓

10鋪墊對比一縷酸辛悵然憤恨難過得多十、教學(xué)反思七、課后反思

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