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《esp課程設(shè)計模式研究和其對國內(nèi)高校esp課程設(shè)置啟示》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、ESP課程設(shè)計模式研究和其對國內(nèi)高校ESP課程設(shè)置啟示 摘要ESP課程設(shè)計是影響ESP教學(xué)效果的重要因素之一。不同的ESP課程設(shè)計模式將導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。因此，本文分析了目前ESP教學(xué)中常見的三種課程設(shè)計模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出國內(nèi)ESP課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)習(xí)為中心，在課程設(shè)計過程中充分考慮學(xué)生這一中心因素，突出學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程。關(guān)鍵詞ESP教學(xué)課程設(shè)計以學(xué)習(xí)為中心中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AESPCourseDesignPatternAnalysisanditsImpactonDomesticUniversitiesESPCurri
2、culumInspirationWUTing，ZHANGYu（SchoolofForeignStudies，Chang’anUniversity，Xi’an，Shaanxi710054）AbstractESPcoursedesignisoneofthemostcrucialfactorswhichhaveaneffectontheefficiencyofESPteaching.DifferentapproachesofcoursedesignwillleadtodifferentefficiencyofESPteaching.Onacc
3、ountofthis，thispaperanalyzed7theadvantagesanddisadvantagesofthreeapproachestoESPcoursedesignwhichareprevailinthecurrentESPteaching.AlsoitpointedoutthatdomesticESPcurriculumdevelopmentshouldbaseonthelearning-centeredapproach，learnersshouldbefullytakenintoaccountintheESPco
4、ursedesignprocess，andlearners’learningprocessshouldbeemphasizedinthedesignprocedure.KeywordsESPteaching；coursedesign；learning-centered0引言專門用途英語（EnglishforSpecificPurpose，簡稱ESP），是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。①專門用途英語課程設(shè)計是ESP教師在ESP教學(xué)工作中必不可少的任務(wù)。Dudley-Evans&StJo
5、hn（1998）在對ESP教師的幾點(diǎn)要求中就曾提出ESP教師必須是合格的課程設(shè)計者。②優(yōu)秀的ESP課程設(shè)計將有效地提高ESP教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。③然而不同的ESP課程設(shè)計過程將導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。因此，積極有效地探討ESP課程設(shè)計模式對國內(nèi)ESP課程設(shè)置有一定的理論意義和實踐價值。71ESP課程設(shè)計模式需求分析是ESP課程設(shè)計的前提和基礎(chǔ)，然而需求分析所獲得的信息并不能與課程設(shè)計一一對應(yīng)。課程設(shè)計是ESP課程設(shè)計者對其通過需求分析所獲得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、歸納和整理的過程，最終目的是使學(xué)習(xí)者掌握特定的語言知識和技能。目前主要有以下三種E
6、SP課程設(shè)計模式：1.1以語言為中心的課程設(shè)計模式以語言為中心的課程設(shè)計模式盡可能地把目標(biāo)需求分析直接轉(zhuǎn)化為ESP課程內(nèi)容，其在ESP發(fā)展早期盛行，同時也是ESP教師最為熟悉的課程設(shè)計模式。其設(shè)計模式如圖1所示：圖1以語言為中心的課程設(shè)計簡便易行，但它有以下局限性：（1）課程設(shè)計過程缺乏彈性，沒有反饋渠道。（2）沒有充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。這種設(shè)計模式盡管是從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，但其僅用于確定教學(xué)內(nèi)容，在其他環(huán)節(jié)沒有考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。（3）忽略了課程設(shè)計中的很多重要因素。如教材的趣味性問題等。（4）語言分析局限于表層結(jié)構(gòu)，沒有深
7、入探討其交際功能。1.2以技能為中心的課程設(shè)計模式7以技能為中心的課程設(shè)計模式透過語言的表層結(jié)構(gòu)而注重語言的交際功能。相比以語言為中心的課程設(shè)計模式，以技能為中心的課程設(shè)計模式更加注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的主觀能動作用。在這種課程設(shè)計模式中，ESP課程設(shè)計者基于需求分析找出某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交際所需的語言能力并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的能力和潛能。其設(shè)計模式如圖2：圖2盡管以技能為中心的課程設(shè)計模式比較注重學(xué)習(xí)者的作用，但在課程設(shè)計過程中仍然把學(xué)習(xí)者作為語言的使用者而不是語言的學(xué)習(xí)者。這個模式所重視的是語言的使用過程而不是語言的學(xué)習(xí)過程。2以學(xué)習(xí)為中心的課程
8、設(shè)計模式以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計模式是ESP教學(xué)研究的一種新觀點(diǎn)，它全面分析了ESP教學(xué)過程的各個方面，對提高ESP教學(xué)效果有很重要的意義。這種課程設(shè)計模式全面考慮了影響ESP教學(xué)的因素，如：（1）學(xué)生者的學(xué)
