統(tǒng)編五年級語文下冊 教材培訓編排思路與教學建議

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10102030405幾個教材普通單元特殊單元用好教材的關鍵詞內(nèi)容概覽解讀及建議解讀及建議幾點建議

201關于統(tǒng)編教材的幾個關鍵詞

3雙線結構語文要素三位一體三位一體閱讀和表達并重習作單元綜合性學習單元

4雙線結構寬泛的人文主題閱讀和表達并重螺旋上升的語文要素

5內(nèi)容主題語文要素單元人文主題閱讀要素雙線結構—童年往事體會課文表達的思想感情。二古典名著之旅初步學習閱讀古典名著的方法。感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習搜集三綜合性學習資料的基本方法。通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的四家國情懷內(nèi)心。五描寫人物學習描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文的理解。七異域風情體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。八幽默和風趣感受課文風趣的語言。

6語文要素是指學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。

7必備的語文知識統(tǒng)編教材注重目標的層次性和發(fā)展性，嘗試構建語文能力的目標體系,基本的語文能力語使語文核心素養(yǎng)可教、可學可檢測，文要并且實現(xiàn)“思維發(fā)展與提升”“文化素適當?shù)膶W習策略傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”融入“語言建構與運用”的過程中。良好的學習習慣

8語文要素重視語文核心素養(yǎng)注重語文知識體系

9語文要素備課時一定要知道：★每一年級的語文學習大致達到什么要求；★通過哪些線索去逐步實現(xiàn)；★每一單元甚至每一課的知識點、能力點在哪里；★了解應當有哪些“干貨”，做到“一課一得”……

10三位一體精讀略讀課外閱讀

11三位一體精讀課主要老師教，一般要求講得比較細，比較精，就是舉例子，給方法，激發(fā)讀書的興味；而略讀課主要讓學生自己讀，把精讀課學到的方法運用到略讀課中，自己去試驗、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。

12三位一體課外閱讀課程化“和大人一起讀”實施“1+x”“我愛閱讀”“快樂讀書吧”

13閱讀和表達并重普通單元：小練筆、詞語段的運用。閱讀策略單元：根據(jù)有關的閱讀教學理論成果，從中年級開始，以閱讀策略為主線，編寫閱讀策略單元，以引導學生獲得必要的閱讀策略，能成長為積極的閱讀者。習作單元：以習作能力發(fā)展為主線，突出習作能力的重點，編寫獨立的習作單元內(nèi)容。

1402教材內(nèi)容概覽

1502教材內(nèi)容概覽下冊內(nèi)容概覽教材編排特點

16八個主題單元常規(guī)單元習作單元特殊單元

17單元五下童年往事古典名著之旅家國情懷八個主題單元常規(guī)單元思維的火花異域風情幽默和風趣習作單元描寫人物綜合性學習：特殊單元遨游漢字王國

18單元主題及要素單元人文主題閱讀要素—童年往事體會課文表達的思想感情二古典名著之旅初步學習閱讀古典名著的方法。三綜合性學習感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。四家國情懷通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。五習作單元學習描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文的理解。七異域風情體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。八幽默和風趣感受課文風趣的語言。

19單元單元主題單元篇目1古詩三首口語交際2祖父的園子第一單元童年往事3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂八個主題單元5草船借箭口語交際第二單元古典名著之6景陽岡快樂讀書吧常規(guī)單元旅7*猴王出世8*紅樓春趣9古詩三首10軍神第四單元家國情懷常規(guī)單元11青山處處埋忠骨12*清貧15自相矛盾第六單元思維的火花16田忌賽馬17跳水18威尼斯的小艇口語交際第七單元異域風情19牧場之國20*金字塔21楊氏之子口語交際第八單元幽默和風趣22手指23*童年的發(fā)現(xiàn)

20八個主題單元單元單元主題單元篇目特殊單元綜合性學習：遨游漢字王國（綜合性第三單元遨游漢字王國◎漢字真有趣特殊單元學習單元）◎我愛你，漢字單元單元主題單元篇目13人物描寫一組太陽習作單元14刷子李習作單元第五單元描寫人物◎習作例文：我的朋友蓉蓉小守門員和他的觀眾們◎習作：把一個人的特點寫具體

21一、選文編排層次加深二、整體性中凸顯階段性發(fā)展三、多樣的閱讀活動滋養(yǎng)學生

22選文的選文的選文的廣度深度經(jīng)典性

23一、選文的廣度非連續(xù)文本五下第七單元

24一、選文的廣度社會科學類科普文

25一、選文的廣度古典小說

26一、選文的廣度篇幅較長的文言文

27二、選文的深度家國情懷情思更加厚重?古詩三首?軍神?青山處處埋忠骨?清貧

28二、選文的深度語言表達

29三、選文的經(jīng)典性

30三、選文的經(jīng)典性

31三、選文的經(jīng)典性

32文本教學◎表面◎內(nèi)在◎平面◎立體◎單一◎豐富

33情感文學思維內(nèi)容品鑒發(fā)展

34一、情感內(nèi)容從體會直接抒發(fā)的感情到體會寄托在人事景物中的感情＞抓住關鍵詞句，初步物抒發(fā)感情的方法。體會課文表達的思想＞結合查找的資料，體會感情。文表達的思想感情。＞體會作家是如何表達＞注意體會作者描寫的細節(jié)對動物的喜愛之情的。場景中蘊含的感情。

35一、情感內(nèi)容借事物抒發(fā)情感

36一、情感內(nèi)容細節(jié)和場景中蘊含情感

37一、情感內(nèi)容寄托在人事景物中的情感

38二、文學品鑒寫景類作品五年級三年級四年級＞初步體會課文中的三年級靜態(tài)描寫和動態(tài)描＞一邊讀一邊想象寫。（五上第七單元）＞試著一邊讀一邊畫面（四上第一＞體會景物的靜態(tài)美單元）想象畫面。（三和動態(tài)美。（五下第下第一單元）七單元）

39二、文學品鑒寫景類作品

40二、文學品鑒寫景類作品

41二、文學品鑒五年級下冊語言品鑒能四年級上冊?感受課文風趣的語力的提升言。三年級下冊?體會文章準確生動的表達。三年級上冊?體會優(yōu)美生動的語言。關注有新鮮感的詞語和句子。

42二、文學品鑒語言品鑒能力的提升

43二、文學品鑒語言品鑒能力的提升

44三、思維發(fā)展不斷提升學生的思維能力和思維品質(zhì)

45三、思維發(fā)展課文學習從內(nèi)容層面進入到思維層面，引導學生獲得具不斷提升學生有普適意義的解決問題的思維的思維能力和模式。思維品質(zhì)●了解人物的思維過程，加深對內(nèi)容的理解。

46三、思維發(fā)展不斷提升學生的思維能力和思維品質(zhì)

47三、思維發(fā)展不斷提升學生的思維能力和思維品質(zhì)●培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

48不同文體的表滲透篇章的達效果把握能力

49一、不同文體的表達效果

50一、不同文體的表達效果

51一、不同文體的表達效果

5203普通單元解讀及建議

5303普通單元解讀及建議精讀與略讀課文口語交際習作

54常規(guī)單元（以五下第四單元為例）

55║目標解讀三個關注：教學常規(guī)目標單元重點目標學期核心目標

56║目標解讀茍利國家生死以，提示人文主題豈因福禍避趨之?！睬濉沉謩t徐◎通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。◎嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。語文要素

57║分析課文之間的關系重點弄清楚精讀課文與略讀課文的關系。關注文本的不同教學定位。

58║分析課文之間的關系“教讀——自讀——課外閱讀”的“三位一體”教學結構1010軍神11青山處處埋忠骨12*清貧精讀課文精讀課文略讀課文

59║分析課文之間的關系◎精讀課文教什么？教給學習路徑和方法。重點是什么？傳授知識，訓練技能。功能是什么？給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)閱讀興趣。10軍神11青山處處埋忠骨精讀課文精讀課文

60║分析課文之間的關系1*◎略讀課文以學生“練”為主，關注知識、技能遷移過程。引導學生把精讀課學到的方法、技能運用到略讀課中，自己去試驗、體會、應用。12*清貧略讀課文

61║分析課文之間的關系◎教是為了不教，學是為了再學?！驅W生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細指導，這就是“略讀”。就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！蚵宰x指導與精讀指導不同。精讀指導必須纖屑不遺，發(fā)揮凈盡；略讀指導卻需提綱挈領，欺其自得。其目的唯在學生習慣養(yǎng)成，能夠自由閱讀。

62║分析練習和提示（重中之重）課后習題是小學語文教材系統(tǒng)的重要組成部分，是課標在教學實踐中的具體體現(xiàn)，對教師的教和學生的學都有重要的指導作用。統(tǒng)編本教材的一大亮點，就是將語文要素滲透在每一課的課后習題中，并分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深、由易到難、有梯度地螺旋上升。

63║分析練習和提示（重中之重）●通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心?！驈恼n文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地◎從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、朗讀課文。神態(tài)的描寫，體會他的心理變化，再以他的口吻講一講這個故事。

64║分析版塊之間的關系◎單元視域◎整體設計◎加強整合

65║分析版塊之間的關系梳理總結落實應用落實方法進一步提煉方法提出語文要素進一步實踐語文要素貫穿方法指導實踐語文要素

66║分析版塊之間的關系四個“渠道”研讀教材，加強整合、靈活處理單元內(nèi)各板塊內(nèi)容。01根據(jù)《教學用書》的提示，在單元中各個板塊中進行落實。關注單元導語中對本單元學習重點，02包括知識點或能力點的提示。每一課的思考題和拓展題均有一二03道題按照相關知識點或能力點來設計。語文園地、寫作、快樂讀書吧等方04面均有學習方法或者訓練目標等提示。

67口語交際習作

68◎閱讀與表達并重?！蛲怀隹谡Z表達、溝通交往能力培養(yǎng)?！蛎績跃幣?次（六年級下冊為3次），涵蓋傾聽、表達和應對等口語交際目標，不同話題側重不同口語交際能力訓練?！蛎看谓浑H活動針對性列出要點提示。

69第一單元：走進他們的童年歲月第二單元：我們都來演一演第七單元：我是小小講解員第八單元：我們都來講笑話

70獨白類對話類◎我是小小講解員◎走進他們的童年歲月（五下第七單元）（五下第一單元）◎我們都來講笑話◎我們都來演一演（五下第八單元）（五下第二單元）當眾表達應對能力條理表達

71五年級有依據(jù)，有條理目標發(fā)展的梯度序列表達◎選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。四年級◎用分條講述，按順序講。有主題，說完整◎根據(jù)記錄有條理地表達?！驀@話題發(fā)表看三年級法，不跑題。更豐富，更靈活說清楚◎用卡片提示講述◎豐富故事的細節(jié)?！蛘f清楚看法和理由。內(nèi)容；不遺漏主要◎根據(jù)聽眾的反應，對講解的◎運用合適的方法講述。信息。內(nèi)容做調(diào)整。

72目標發(fā)展的梯度序列傾聽五年級四年級邊聽邊記◎聽人說話能抓住重點。三年級聽懂◎判斷別人說的話是否◎在交流時能邊聽邊記與話題有關。錄?！蚰芰私庵v話的內(nèi)容。◎根據(jù)討論的目的記錄◎用心傾聽，做一個好◎邊聽邊思考，想象別人重要信息。聽眾。講的是否有道理。◎聽清要點。

73目標發(fā)展的梯度序列討論五年級四年級◎發(fā)言控制時間。三年級◎圍繞話題說。◎主持討論?！騾R總小組意見，盡◎分類整理小組意◎討論后小結。可能反映每個人的想見，有條理地匯報。法。

74目標發(fā)展的梯度序列交際素養(yǎng)尊重規(guī)則五年級尊重、理解他人◎發(fā)言時要注意控制時間。四年級◎對別人的發(fā)言給予積極回應。三年級◎注意說話的音量，避免◎尊重大家的共同決定。干擾別人?！蜻x擇別人可能感興趣的內(nèi)容，◎避免不良的口語習慣?！驅ο蠛湍康牟煌?，介紹多從別人的角度著想?！蛴卸Y貌地請教和回應。的內(nèi)容有所不同?！蚰托穆?，不打斷別人。

75交際語境日趨復雜

76全套教科書習作編排特點精選習作內(nèi)容凸顯交際功能激發(fā)寫作動機培養(yǎng)讀者意識明確目標要求養(yǎng)成修改習慣體現(xiàn)發(fā)展梯度培養(yǎng)自主意識習作加強過程指導鼓勵分享交流避免畏難情緒提高習作水平

77五年級下冊習作內(nèi)容及目標要求單元習作內(nèi)容習作要素一那一刻，我長大了把一件事的重點部分寫具體。寫讀后感學習寫讀后感。二三綜合性學習學寫簡單的研究性報告。四他一了嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人五把一個人的特點寫具體的特點寫具體。六神奇的探險之旅根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉折。七中國的世界文化遺產(chǎn)搜集資料，介紹一個地方。八漫畫的啟示看漫畫，寫出自己的想法。

78逐步樹立篇的意識

79更加關注自我情思的抒發(fā)

80習作編排中的時代氣息

81習作編排中的時代氣息

8204特殊單元解讀及建議

8304特殊單元解讀及建議習作能力單元綜合性學習單元特色單元

84（五下第五單元）

85創(chuàng)新單元編排體例，以習作能力發(fā)展為主線組織單元內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的編排體系，在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時，引導語文教學更加關注表達，改變多年來語文教學實踐中重閱讀輕習作的狀況。

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87兩篇精讀課文交流平臺、初試身手兩篇習作例文一次習作整體性綜合性鮮明的“讀寫結合”特征

88兩篇精讀課文交流平臺、初試身手兩篇習作例文一次習作指向“寫作”的閱讀，交流平臺：針對兩篇精讀課借助批注方式，讓寫作呈現(xiàn)寫作全程，給予主要功能是引領學生文，對話形式總結歸納單元知識從抽象還原到具體，學生更大的個性化空學習寫作知識與表達寫作知識和表達方法。從呈現(xiàn)的靜態(tài)走向操作間，呈現(xiàn)多維度的選方法。初試身手：聯(lián)系學生生活，的動態(tài)，學生直觀感受材空間。以說寫結合、言語轉換的方到它在具體言語實踐中式將階段閱讀成果向寫作遷發(fā)揮的巨大“語力”。移，進行片斷性寫作嘗試。

89兩篇精讀課文交流平臺、初試身手兩篇習作例文一次習作這些板塊“五位一體”，全部指向“寫作”，以一次完整的寫作任務作為最終的達成目標。貫穿在其中的核心就是本單元具體而真實的、支撐目標達成的“寫作知識”。“寫作知識”在寫作單元經(jīng)歷五個階段。

90習作?形成單元學習成果習作例文?進一步感知方法初試身手?初步嘗試運用交流平臺?歸納梳理，提煉方法精讀課文?從閱讀中學習表達方法

91單元首頁習作單元的牛鼻子

92人物描寫的要求（有特點）◎有哪些描寫人物的基本方法？◎怎樣把一個人的特點寫具體？

93精讀課文習作單元的腳手架

94║第一層次：發(fā)現(xiàn)階段精讀課文習作單元的腳手架基于“精讀課文”，讓學生從經(jīng)典的樣本語篇中發(fā)現(xiàn)寫作知識在其中所產(chǎn)生的表達效果，感受寫作知識所帶來的言語妙處。

95║第一層次：發(fā)現(xiàn)階段精讀課文一：提供人物描寫的基本方法。外貌動作語言心理活動事件

96║第一層次：發(fā)現(xiàn)階段精讀課文二：提供人物描寫的另外一種方法。

97║第一層次：發(fā)現(xiàn)階段13人物描寫一組怎么寫？鋪墊寫作方法（知識）14刷子李寫什么？鋪墊通過典型事例表現(xiàn)人物特點的策略

98交流平臺習作單元的囊底智

99║第二層次：提煉階段基于“交流平臺”，讓寫作知識露出“廬山真面目”，讓學生真切地感受到它的客觀存在以及在具體語用中煥發(fā)出的價值。

100初試身手習作單元的自留地

101║第三層次：嘗試階段基于“初試身手”，讓學生運用寫作知識進行片段性寫作嘗試，屬于模仿性寫作，模仿對象是“精讀課文”中的相關段落；同時還屬于“定向寫作”。

102習作例文習作單元的領頭雁

103習作例文的多種應用價值從“取抓住眾報紙”這件人各具特色事可以看出的外貌、神容容是多么態(tài)和動作，忠于職守??！就寫出了人■進一步強化人物描寫的方法物的特點?！鰪娀私柚唧w事件把一個人的特點寫清楚

104║第四層次：還原階段基于“習作例文”，讓學生真切地感受到習作知識在不同風格、不同類型甚至不同語體類型中所呈現(xiàn)的多樣性，看清楚寫作知識走向言語實踐的真實樣態(tài)。

105║第四層次：還原階段習作例文與閱讀對比■寫作對象不同，習作要求不同，寫作知識搭建的言語支架就應當有差異。■“習作例文”完全指向寫作，服務寫作?！觥傲曌骼摹敝敝秆哉Z方式，探索寫作知識在閱讀文本存在的具體形態(tài)。

106習作習作單元的重頭戲

107║第五層次：活用階段基于“習作”，在這個階段，如何使用、使用程度、呈現(xiàn)方式，學生根據(jù)自己的表達內(nèi)容自行決定，真正做到“活學活用”。

108║第五層次：活用階段選材的多個視角■形形色色的人：叔叔阿姨、校長、老師、同學、售票員、交通警察、報刊亭老板、賣早餐的小販……■選取最典型事例■最典型的事例就是最能表現(xiàn)人物特點的事例■運用本單元學習的人物描寫方法■把人物特點寫具體

109運用習作單元訓練“立交橋”歸納感受

110習作單元訓練“立交橋”靈活處理個各板塊的關系，將方法指導（“交流平臺”的有關內(nèi)容）有機融入整個單元教學的全過程?？梢赃m當調(diào)整教學順序。

111║需要注意的問題■習作例文重在怎么“用”，不能當略讀課文教?！隽曌鞯膶W習應與感受語言文字的好處有機融合，不要貼標簽。■可以靈活處理各板塊的關系。

112綜合性學習單元（五下第三單元）

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114綜合性學習要素提升序列課次學習任務收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫寫過三年級節(jié)的過程。根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。四年級合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。學習搜集資料的基本方法。五年級學寫簡單的研究性報告。學習整理資料的方法。六年級策劃簡單的校園活動，學寫策劃書。

115活動建議第一模塊：漢字真有趣活動建議閱讀材料活動建議活動建議第二模塊：我愛你，漢字閱讀材料

116“活動建議”是綜合性學習的主體。任務驅動，貫穿整個學習活動的始終。

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121研究報告不僅僅只是寫的范例，學生還可以獲得哪些啟發(fā)？◎有一個需要研究的問題;◎需要搜集資料、整理資料；◎有關于某個問題的研究結論；◎結論是在認真分析相關資料的基礎上形成的，沒有想象和夸張的成分。

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123一、有序地安排活動內(nèi)容和進程什么時候用上課本上的閱讀材料？◎活動以前瀏覽?！蛸Y料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學習資源?！蛟谛〗M活動時自己閱讀、討論?！蚪涣?、匯報時使用?！?/p>

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125特色單元（五下第二單元）

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127五下：古典名著之旅在詩詞文閱讀的基礎上，進一步拓寬學生古典文學的視野。

128體系結構三國演義水滸傳西游記紅樓夢現(xiàn)代改寫原文原文原文

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136需要注意的問題1.避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學。能讀下去是關鍵！學生囫圇吞棗、大致讀懂就好。對古典名著中的人物形象、文學價值等，不宜作深入解讀。2.重視興趣激發(fā)，通過創(chuàng)設多種方式的讀書交流活動，千方百計引導學生閱讀原著。3.注重閱讀方法的遷移，在課外閱讀中強化方法的運用。4.做好課外閱讀的指導。

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13805用好教材的幾點建議

139一、基于標準，立德樹人二、整體把控，厘清關系三、深度學習，提升素養(yǎng)

140一、基于標準，立德樹人二、整體把控，厘清關系三、深度學習，提升素養(yǎng)

141★工具與人文兼顧★閱讀和表達并重★整體與部分統(tǒng)一

142★研讀教材，理清教材各模塊間的關系?！锿ㄓ[教材，梳理各學段教材間的關系。

143語文教學的根在課堂，立足課堂，深度學習，讓學習真正發(fā)生，讓語文核心素養(yǎng)真正落地。

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