細(xì)胞核教學(xué)反思

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細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計主講人：何蒙一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)(1).探究并歸納細(xì)胞核的功能；(2)．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，說明細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳信息庫；(3).解釋細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。2、能力目標(biāo)(1).嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型；(2).閱讀、理解、識圖、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)；(3).分析、比較、總結(jié)和歸納等抽象思維的訓(xùn)練。3、情感、價值觀目標(biāo)通過模型制作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)（1）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。2、難點(diǎn)理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、教學(xué)流程導(dǎo)課（西游記中的唐僧是指揮官和靈魂類比細(xì)胞核對于細(xì)胞的地位）細(xì)胞核的分布細(xì)胞核的功能細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)()四、教學(xué)過程導(dǎo)課（5-6min）：同學(xué)們都看過西游記，你們認(rèn)為西游記中誰是最關(guān)鍵的人物（提示：如果缺少了他，取經(jīng)就沒有意義）—唐僧，因?yàn)樘粕_定了這個取經(jīng)團(tuán)隊(duì)存在的意義和方向，所以當(dāng)別人問他是干什么的時候，他總是會說：“貧僧從東土大唐而來，去往西天拜佛求經(jīng)的和尚?！贝送猓慨?dāng)唐僧被妖怪給抓走后，豬八戒都吵著要分行李，由此可見唐僧的的重要性可見一斑，唐僧是靈魂，是指導(dǎo)孫悟空他們的指揮官，那對于細(xì)胞，它是不是也擁有自己的指揮官呢（有，細(xì)胞核）。正課:既然細(xì)胞核是細(xì)胞的的“大腦”、“司令官”，那是不是所有的細(xì)胞都具有細(xì)胞核呢？引出第一部分細(xì)胞核的分布的講述。真核細(xì)胞中并不是所有細(xì)胞都具有細(xì)胞核，除了植物成熟的篩管細(xì)胞和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞等少數(shù)細(xì)胞外，其余細(xì)胞都具有細(xì)胞核。數(shù)據(jù)展示：哺乳動物成熟的紅細(xì)胞由于沒有細(xì)胞核，平均壽命120天，科學(xué)家計算過每天人體有20億個紅細(xì)胞死亡教學(xué)策略：通過數(shù)據(jù)展示是學(xué)生了解細(xì)胞核對于細(xì)胞有不可忽視的作用。它對于細(xì)胞來說是扮演什么樣的角色呢（系統(tǒng)的控制中心）師：我們知道任何一樣事物都有其存在的意義，細(xì)胞是一個精細(xì)而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核既然能作為系統(tǒng)的控制中心，體現(xiàn)在那些方面呢？這和細(xì)胞核的功能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)分不開的。引出第二部分：細(xì)胞核的功能教學(xué)策略：通過小組討論資料分析中的4個材料（將資料一和資料四結(jié)合，資料二和資料三結(jié)合），引導(dǎo)學(xué)生得到資料一和資料四共同說明了細(xì)胞核控制了生物體的遺傳，資料二和資料三共同說明了細(xì)胞核控制了生物體的代謝。資料一：美西螈實(shí)驗(yàn)

1總結(jié)：細(xì)胞核控制美西螈皮膚的顏色注：在講資料一的時候可以幫助學(xué)生回顧初中所學(xué)的有關(guān)多莉的知識。資料四：傘藻核移植實(shí)驗(yàn)（用橡皮泥模擬整個實(shí)驗(yàn)過程）總結(jié)：細(xì)胞核控制生物體的形態(tài)建成資料一和資料四共同表明：細(xì)胞核控制了生物體的遺傳資料二：蠑螈受精卵實(shí)驗(yàn)總結(jié)：細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂和分化有關(guān)資料三：變形蟲的切割實(shí)驗(yàn)總結(jié)：細(xì)胞核控制了生命活動資料二和資料三共同表明：細(xì)胞核控制了生物體的代謝。師生總結(jié)：細(xì)胞核的功能是（1）遺傳和代謝的控制中心（2）遺傳信息庫師：鳥兒因?yàn)橛谐岚虿艜w，魚因?yàn)橛恤~鰭才會游動，生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，，那既然細(xì)胞核究竟是怎樣的結(jié)構(gòu)才讓它擁有這些功能呢？讓我們來認(rèn)知這個結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們看課本上53頁得細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖1、核膜（1）結(jié)構(gòu)：雙層膜（2）功能：將核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分隔開2、核孔—大分子進(jìn)出物質(zhì)的通道功能：實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)運(yùn)輸和能量轉(zhuǎn)換3、核仁功能：與某些RNA的形成和核糖體的合成有關(guān)分布：蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞（卵細(xì)胞等），核仁大

24、染色質(zhì)—易被堿性物質(zhì)染色DNA+蛋白質(zhì)染色質(zhì)染色體師生共同總結(jié)：染色體和染色質(zhì)是同樣的物質(zhì)在同一細(xì)胞不同時期的兩種形態(tài)DNA:主要的遺傳物質(zhì)過渡：在生物的研究過程中，人們?yōu)榱四芨鼫?zhǔn)確和形象的表現(xiàn)物質(zhì)的特征，通常借助具體的實(shí)物或其他形象化的手段來表現(xiàn)。常用的模型有：物理模型（DNA雙螺旋模型、細(xì)胞核模型），數(shù)學(xué)模型，概念模型。結(jié)合課本后56頁的練習(xí)第二個判斷題。（讓同學(xué)們用橡皮泥來捏出前邊所學(xué)細(xì)胞器的形態(tài)）此節(jié)課最后一部分：師生共同回顧本節(jié)所學(xué)知識并完成課后習(xí)題。教學(xué)反思：（1）上課活躍課堂氣氛，注重師生的互動性。（2）在課堂上引發(fā)學(xué)生思考，并不是被動的接受。（3）通過豐富的生活實(shí)例，讓學(xué)生了解到書本上的知識源于生活，源于觀察?。?）注重與生活的聯(lián)系，如DNA的親子鑒定等的應(yīng)用，讓學(xué)生理解DNA遺傳物質(zhì)攜帶者的角色。（5）把握課堂的能力得到提高（6）用橡皮泥捏出細(xì)胞器的形態(tài)，使學(xué)生能更好地理解細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)，以及體味結(jié)構(gòu)決定功能的含義但這節(jié)課也存在著一些缺點(diǎn)，比如仍不能調(diào)動全體學(xué)生使他們參與到課堂上，來作為一名年輕的老師，在教學(xué)過程中要學(xué)習(xí)的事還有很多，我會不斷地提高自己的教學(xué)基本功，積極和周圍的前輩進(jìn)行溝通請教他們，爭取讓自己盡快成為一名優(yōu)秀的老師。（謝謝各位老師的指導(dǎo)?。?/p>