《比例尺的認(rèn)識》觀課報告

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《比例尺的認(rèn)識》觀課報告首先感謝杰老師執(zhí)教的《比例尺的認(rèn)識》這節(jié)課。這是一節(jié)概念課，是學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例的知識之后的綜合應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解比例尺的意義，會求比例尺，能進(jìn)行數(shù)值比例尺和線段比例尺轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)過程中，采取閱讀、交流、對比等教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到教學(xué)目的。反思杰老師整個教學(xué)過程，主要有以下的優(yōu)點和不足。第一點：從實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在引入階段，教師通過以下的幾個問題：“你知道我們的國土有多大嗎？你能把這么大的國土畫在一張小小的紙上嗎？怎么畫？”引導(dǎo)學(xué)生感悟要把物體的實際距離縮小畫在圖紙上。同時讓學(xué)生感悟，有些物體要把實際距離擴(kuò)大后再畫在圖紙上。由此來引出圖上距離、實際距離、以及比例尺的定義。這樣設(shè)計的目的是從生活實際出發(fā)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)比例尺的意義和用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二點：通過對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手，發(fā)現(xiàn)意識。

1掌握了比例尺的定義后，教師馬上出示一道題，讓學(xué)生根據(jù)定義來畫一畫：學(xué)生匯報完結(jié)果后，讓學(xué)生先進(jìn)行小組成果展示，思考：觀察這兩個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？從而總結(jié)：為了計算簡便，比例尺通常寫成前項或后項是1的比。當(dāng)前項是1時，說明這幅圖的圖上距離比實際距離小了，是把物體縮小了畫在圖紙上的（如照片、地圖）；當(dāng)后項是1時，說明這幅圖的圖上距離比實際距離大了，是把物體擴(kuò)大畫在圖紙上的（放大的廣告圖）。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)比例尺的特點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識。第三點：練習(xí)形式多樣，教學(xué)效果較好。整節(jié)課體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教，精講善練”的教學(xué)理念，課堂結(jié)構(gòu)合理，練習(xí)時間充足，練習(xí)形式多樣，圍繞重點內(nèi)容設(shè)計填空、選擇、判斷等練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度理解掌握比例尺的知識，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果較好。不足之處是：在后面練習(xí)中出現(xiàn)下面兩種情況：①求比例尺過程不必帶單位應(yīng)該在列式之前先轉(zhuǎn)換單位；②圖上距離和實際距離的位置調(diào)換。如果教學(xué)時，讓學(xué)生自學(xué)交流后教師能提出下面兩個問題讓學(xué)生討論：①

2比例尺有單位嗎？②圖上距離和實際距離能調(diào)換位置嗎？學(xué)生交流討論，能加深學(xué)生對比例尺的理解，避免或減少練習(xí)中出現(xiàn)上面兩種錯誤。再次感謝杰老師的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課，讓我受益匪淺。