《乘法的初步認識》觀課報告

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1、《乘法的初步認識》觀課報告今天賞析了“乘法的初步認識”一課，不論是課的設(shè)計，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動的過程，還練習(xí)的方式，都給我了較好的啟示。用一句話概括，那就是用心引導(dǎo)，促進學(xué)生參與求知的有效性?？v觀這節(jié)課，我認為在課堂上有以下四個方面給我的印象特別深刻。一、讀懂教材、合理的使用教材老師上課語言生動精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了游樂園這個學(xué)生長見并喜歡的的情景，并把游樂園這一情景貫穿課堂教學(xué)過程的始終，給學(xué)生探究問題形成新知識創(chuàng)造了輕松愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)&的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)牛對新知識的學(xué)習(xí)的積極性。在后面

2、課堂的教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)很積極很踴躍。整堂課師生關(guān)系非常和諧、民主、平等。《課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)半學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)/課上老師面帶微笑,眼神充滿著期待鼓舞，語言親切富有感化力。如：一開課就學(xué)生最喜歡的問題進行談話：“游樂園里都有哪些活動項冃？你最喜歡哪一種？你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息了嗎？”這些問題學(xué)生非常感興趣，所以大家都樂意和老師交流，課堂氣氛輕松快樂，一開課老師就很順利的打開學(xué)生的心扉。親和還表現(xiàn)在教師充分尊重學(xué)生的意見，和孩子平等交談。學(xué)生擁有話語權(quán)、能夠在探索乘法的意義的時

3、候表達自己的問題和自己的想法，課中學(xué)生都認真傾聽教師的引導(dǎo)，同伴的意見，師生之間、生生之間都有著非常順暢的表達。所以，課堂中師生關(guān)系非常的融洽，課堂氣氛也十分和諧。三、由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知葉圣陶先生曾說：當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。在教學(xué)乘法算式的列法，充分體現(xiàn)了由扶到放的教育思想。在這一教學(xué)中符老師分三個層次來完成，第一層次是師教學(xué)乘法算式的寫法，第二層次學(xué)半同桌同學(xué)互相討論，根據(jù)加法算式列出乘法算式，第三層次，學(xué)生自己看加法算式，獨立寫乘法算式；這樣由扶到放，逐步讓學(xué)生探究新知。這樣，老師始終處于

4、客體地位，把學(xué)生推倒主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識形成的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。卩q、合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用?；揪毩?xí)讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。形式上多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能?？偟膩碚f，這節(jié)課由創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景引入，到初步感知相同加數(shù)

5、，再構(gòu)建乘法的意義，到用乘法解決問題，這樣一個過程，充分體現(xiàn)了親親課堂的教學(xué)理念，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建了乘法的意義，使學(xué)生能夠初步理解乘法，能夠正確的根據(jù)圖形或加法算式改寫乘法算式，初步學(xué)會用乘法解決簡單生活問題，給我們提供了一個非常有價值的參考案例。當(dāng)然，課堂永遠是遺憾的藝術(shù)，下面是我一點個人建議：一、加法運算與乘法運算的轉(zhuǎn)換過渡不夠理想。在課堂中，教師首先通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項目中小朋友的活動情景，感性地體會“幾個幾”。然后列出加法算式計算一共有幾位小朋友在參與某一種活動。依次出示了類似的幾組算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式的共同

6、點，也就是加數(shù)相同。也滲透了“兒個幾的和”這一認識。但教師對相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的引導(dǎo)認識還是不到位，這為乘法的的改寫及意義的理解留下了隱患。接著教師創(chuàng)設(shè)了20個4相加的情景，在這個環(huán)節(jié)教師處理有點不妥。我認為20個4加起來很麻煩應(yīng)該讓學(xué)生去親身體驗，不能是教師一句“這樣寫很麻煩”簡單代替。在課堂上讓學(xué)生列出連加算式。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，有創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法的想法。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。接著教師

7、直接引出了乘法，并進行了各部分名稱和乘號認識的教學(xué)。我認為這個環(huán)節(jié)之前應(yīng)該激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)造，讓學(xué)生去想辦法解決這個“20個4相加很麻煩”的問題。教師不急于提示孩子怎么做，而是給孩子足夠的空間去思考怎么做。之后教師介紹乘法這種運算就水到渠成了，應(yīng)為這時的學(xué)生有這種學(xué)習(xí)需要。二、乘法算式的意義理解是不到位的。通過課堂上學(xué)生對一些相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式的練習(xí)效果看，學(xué)生兒乎沒有問題。學(xué)生對于這樣的形式上的改寫沒有遇到多少困難。但我們需要回到本節(jié)教學(xué)的重難點：初步理解乘法的含義上來思考，某一個乘法算式，如3X5表示什么，它與哪些加法算式

8、有聯(lián)系，可以用哪些形式來表示這個乘法，也許許多同學(xué)會感到有些困惑。這就是本節(jié)課難點沒有突破的表現(xiàn)。這里建議教師在學(xué)生將相同加數(shù)的加法算式改寫為乘法算式是多次滲透兒個兒的遷移，因為