觀課報告--認識近似數(shù)觀評課

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認識近似數(shù)觀評課今天我聽了杰老師的“認識近似數(shù)”，感受頗深。近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,它與精確數(shù)不同,它僅表示某一對象的一定范圍。本節(jié)課是在學生學習了萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行探究學習的，要達成的目標是讓學生認識近似數(shù),理解近似數(shù)在實際生活中的作用及意義,掌握求近似數(shù)的方法，能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)展學生的數(shù)感。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：一、學生提問，鋪設問題化學習之路。提出一個問題比解決一個問題更考量人的創(chuàng)造性和想象力。對于二年級的小學生我引導學生從“是什么？怎么學？為什么學？”的角度根據(jù)課題提出問題，課中她通過一個啟動思考的問題“你想了解有關近似數(shù)的哪些問題”一石激起千層浪，“什么樣的數(shù)是近似數(shù)？近似數(shù)怎么讀怎么寫？近似數(shù)有什么用？怎么找一個數(shù)的近似數(shù)？......”，這樣有助于學生形成一定的思維習慣，最終成為一個敢于提出問題，善于提出問題，樂于提出問題的學生。二、學生先行，做課堂學習的主人。

1求一個數(shù)的近似數(shù)是本課的一個難點。在探究“597冊，大約多少冊”的問題時，先學生想一想，在集體想法，充分暴露學生原始的想法：“我覺得大約600，我覺得大約590，我覺得大約500”，不同的想法為互動交流做準備。遵循學生認知規(guī)律，從數(shù)數(shù)入手，學生交流數(shù)的方法，“597再數(shù)3個數(shù)就到600，從590數(shù)7個數(shù)才是597”初步感受到597離整百數(shù)600近。緊接著數(shù)軸上找一找，快速標出597的大致位置的探究活動，利用數(shù)軸數(shù)形結合的讓學生體會近似數(shù)產(chǎn)生的過程，感受近似數(shù)的含義，理解找近似數(shù)的方法。課堂中一系列的追問：“猜我想問什么？看到兩個答案，你有什么問題？為什么近似數(shù)都是600？還有哪些數(shù)的近似數(shù)時600？為什么它們都可以近似800？那893的近似數(shù)是多少？”給學生充分的思考空間，學生的智慧之門打開了，促進了認知與思維的不斷提升，讓學生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程?；顒诱移渌?00的數(shù)，想象在數(shù)軸上的大致位置，讓學生直觀上更深入的理解近似數(shù)的含義，還有游戲“近似800”都讓讓學生從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣，并為后面的問題“想一想，我們怎樣找到一個數(shù)的近似數(shù)？”打下了基礎。三、結合生活實際，加深對近似數(shù)意義的理解。在幫助學生建立了近似數(shù)的概念以后，放手讓學生在生活中探究近似數(shù)在生活中怎么用？設計了問

2題：“圖書室打算購買一臺電腦3198元，大約多少元？如果圖書室要購買這樣的一天電腦，至少要準備多少元錢呢？”“自助餐成人每位198元，兒童每位98元，三人400元夠嗎？妹妹給出的算式200+100+100=400,夠了，你能看懂嗎”，學生交流中體會到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。不足：本節(jié)課，杰老師盡最大努力為學生搭建平臺，讓學生敢于提問題，但還是存在不完美的地方,對與學生評價方面，不夠及時評價語言較平淡，致使部分學生參與不夠積極.