區(qū)塊鏈技術(shù)推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究

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區(qū)塊鏈技術(shù)推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究1.教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀1.1教育產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展情況（1）多項激勵政策頒布“教育”是關(guān)系著國計民生的重要行業(yè)，中國作為世界上的人口大國，是全球規(guī)模最大的教育市場之一。近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越意識到教育的重要性，國家也開始越來越重視教育，并出臺了多項鼓勵政策，促進(jìn)教育行業(yè)持續(xù)向好發(fā)展。2016年10月，我國發(fā)布了《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》，指出區(qū)塊鏈“透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，對教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價值”。2017年11月，歐盟發(fā)布《教育中的區(qū)塊鏈》（BlockchaininEducation）報告，介紹區(qū)塊鏈在教育應(yīng)用中的基本原則并基于技術(shù)的開發(fā)和部署，提出了區(qū)塊鏈技術(shù)運(yùn)用于教育的八種方案。2018年4月，我國教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》中，明確提出要積極探索基于區(qū)塊鏈技術(shù)的“智能學(xué)習(xí)效果、記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式”，將技術(shù)深度融入教育教學(xué)。2019年4月美國高等教育信息化協(xié)會發(fā)布《地平線報告》（2019高等教育版），首次提出了“學(xué)位的模塊化和分解”趨勢及“區(qū)塊鏈技術(shù)”促進(jìn)高等教育發(fā)展。2020年6月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》，明確，要發(fā)揮資源中心作用，鼓勵運(yùn)用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)提高服務(wù)的精準(zhǔn)性。2021年6月，教育部等六部門《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，指出要深入應(yīng)用5區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素的作用，推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型。此外，我國各省市也先后發(fā)布與“區(qū)塊鏈+教育”相關(guān)的政策，以促進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)的具體應(yīng)用。

1（2）產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，義務(wù)教育普及度高根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2015年，我國教育行業(yè)市場規(guī)模為1.6億元，在2020年上升至2.9萬億元。前瞻根據(jù)近年來教育行業(yè)的發(fā)展預(yù)測出2025年，中國教育行業(yè)市場規(guī)模將以11.3%的年復(fù)合增速上升至4.5萬億元。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速成長，財富化、城市化歷程的加速，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人們的需求逐漸從物質(zhì)層面上升為精神層面，文化消費(fèi)也日益成為人們?nèi)粘５闹饕_支，我國城鎮(zhèn)居民對文化消費(fèi)的需求有顯著的增長，人們在教育培訓(xùn)方面的支出占消費(fèi)支出的比重逐漸提高。在2019年，人均教育文化娛樂消費(fèi)支出2513元，增長12.9%，占人均消費(fèi)支出的比重為11.7%。在2020年前三季度，由于新冠肺炎的影響，人均教育文化娛樂消費(fèi)支出1276元，下降27.7%，占人均消費(fèi)支出的比重為8.6%。隨著人口的逐年增多、教育制度的改革以及中國傳統(tǒng)文化的影響，前瞻根據(jù)近年來中國K12教育行業(yè)的發(fā)展預(yù)測2025年中國K12教育市場規(guī)模將達(dá)到9468億元左右。（3）在線教育崛起疫情改變了人們的生活習(xí)慣，2億多中小學(xué)生涌向線上，而感受到職業(yè)危機(jī)及終身學(xué)習(xí)必要性的職場人也開始轉(zhuǎn)向線上課堂，甚至越來越多老年人群，也開始習(xí)慣在手機(jī)里社交娛樂學(xué)習(xí)。很明顯，在線教育正在迅猛崛起，正在成為一種主流教育模式，線上線下融合發(fā)展（OMO模式）將成為教培行業(yè)未來的發(fā)展方向。據(jù)天眼查APP數(shù)據(jù)顯示，十年以來，在線教育相關(guān)企業(yè)的科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)度逐年攀升，專利數(shù)量占比由十年前的30%提升至50%。在2016-2020年這五年間，教育行業(yè)近5成的專利都來自于在線教育相關(guān)企業(yè)。（圖來源：艾媒網(wǎng)《2020Q1中國在線教育行業(yè)研究報告》）

2另一方面，近幾年除了K12在線教育開始普及，成人在線教育市場規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，在線教育服務(wù)產(chǎn)品開始朝著多元化發(fā)展，覆蓋了學(xué)科輔導(dǎo)、語言學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)等多個領(lǐng)域，同時，根據(jù)艾媒咨詢的報告，預(yù)計2020年中國在線教育用戶規(guī)模將達(dá)到3.51億人，占全中國總?cè)丝诔^20%，說明我國線上教育已經(jīng)開始實現(xiàn)大規(guī)模普及，并在未來有很大的發(fā)展空間。2.教育行業(yè)特點（1）基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，受眾面廣“教育產(chǎn)業(yè)在人類社會中始終具有基礎(chǔ)性的地位”。所謂“基礎(chǔ)”，簡單來說，就是事物發(fā)展的根本和起點，人類通過教育行為將世世代代所積累的豐富經(jīng)驗和知識加以整理、保存、傳遞和發(fā)展，可以說現(xiàn)在留存在這個社會上的許多文明、方法、經(jīng)驗等都是通過一代一代的教育傳播而流傳下來的。教育對于一個國家和民族來說至關(guān)重要，在我國，根據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受義務(wù)教育，以保障整個國家的國民素質(zhì)及未來的人力資源。另一方面，教育作為一個基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，同時也為其他產(chǎn)業(yè)提供了人才資源，教育產(chǎn)業(yè)對于其他行業(yè)來說就像是一塊基石，只有教育產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，其他產(chǎn)業(yè)才能擁有源源不斷的人才資源。中華文明源遠(yuǎn)流長，據(jù)考古研究發(fā)現(xiàn)，從遠(yuǎn)古時期開始，人們便已經(jīng)出現(xiàn)了“教育”的行為，但在孔子以前，歷代倡導(dǎo)的都是“學(xué)在官府”，只有貴族子弟才有資格接受教育，直到孔子提出了“有教無類”的思想，教育產(chǎn)業(yè)才逐漸下沉。隨著幾千年來各個朝代教育政策的改動、社會形態(tài)的進(jìn)步、人們教育意識增強(qiáng)以及教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，到現(xiàn)如今，教育已經(jīng)成為了一個國家的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，我們每個人，無論種族、性別、年齡、職業(yè)、興趣有多少差異，都是教育產(chǎn)業(yè)的受眾群體。（2）教育資源分配不均教育資源的分配問題，長久以來困擾著整個教育行業(yè)的發(fā)展，我國是全球規(guī)模最大的教育市場之一，但由于國土遼闊、人口眾多，教育市場太龐大，導(dǎo)致不同地區(qū)、不同家庭所能接觸到的教育資源差別較大。從不同地區(qū)之間的教育資源分配情況來看，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的一線城市、沿海地區(qū)等區(qū)域所擁有的教育資源更加優(yōu)質(zhì)，無論是學(xué)校教學(xué)設(shè)備、圖書館等硬件設(shè)施，還是教師團(tuán)隊的配備，都明顯高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)。國家因此也有出臺相關(guān)政策對欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是貧困地區(qū)的進(jìn)行教育扶持，例如鼓勵大學(xué)畢業(yè)生參與支教項目；建設(shè)希望小學(xué)、希望圖書館等。

3從不同家庭所能接觸到的教育資源來看，即便是在同一地區(qū)，不同的家庭狀況也可能導(dǎo)致孩子所能擁有的教育資源的不平均。暫且拋開成績差距，談?wù)勅胄?biāo)準(zhǔn)，許多升學(xué)率極高的名校都存在收取高擇校費(fèi)的現(xiàn)象，有的學(xué)校甚至通過收取擇校費(fèi)來維持學(xué)校的日常運(yùn)營，這為想進(jìn)入高升學(xué)率名校但是成績達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的朱門子弟提供了機(jī)會，但對于家境并不富裕又想獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)生來說，是硬生生地設(shè)了一道坎。除此之外，學(xué)校設(shè)置重點班、普通班等機(jī)制，將優(yōu)秀的教師團(tuán)隊分配給重點班的學(xué)生，也是導(dǎo)致教育資源分配不均的原因之一。3.教育行業(yè)發(fā)展痛點3.1學(xué)籍檔案管理不完善學(xué)籍檔案即一名學(xué)生在校就讀所錄入的個人信息，包括姓名，家庭住址，身份證號等基本個人信息，以及學(xué)號，入學(xué)時間，學(xué)籍情況等等學(xué)校相關(guān)信息。它記錄著該學(xué)生的基本情況，有利于學(xué)?；蚱渌块T直接獲取該學(xué)生基本信息。學(xué)籍檔案對于學(xué)生來說至關(guān)重要，學(xué)生從入學(xué)開始，一直到結(jié)束學(xué)生生涯，都需要在學(xué)籍檔案上進(jìn)行記錄，這個檔案將會一直跟隨著學(xué)生。為保障義務(wù)教育的正常實施，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2017年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》，《通知》要求，2017年19個副省級以上重點大城市各區(qū)（縣）要實現(xiàn)100%的小學(xué)、95%的初中劃片就近入學(xué)。此政策一出，意味著某些學(xué)校片區(qū)的孩子能夠享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。于是，越來越多家長為了孩子的教育購買學(xué)區(qū)房，不僅使學(xué)區(qū)房價格的不斷升高，還衍生出諸如戶口搬遷、戶口本信息篡改、學(xué)籍篡改、學(xué)籍信息補(bǔ)充不完善等問題，導(dǎo)致孩子上學(xué)期間不斷需要更改和補(bǔ)充學(xué)籍信息，信息管理混亂，檔案資料易丟失。3.2學(xué)術(shù)造假層出不窮2019年年初，翟天臨在直播中回答網(wǎng)友提問時，因不知知網(wǎng)為何物，其博士學(xué)位受到質(zhì)疑，隨后經(jīng)過多方調(diào)查確認(rèn)其論文造假，四川大學(xué)學(xué)術(shù)誠信與科學(xué)探索網(wǎng)將翟天臨列入“學(xué)術(shù)不端案例”公示欄，北京電影學(xué)院宣布撤銷翟天臨博士學(xué)位，并取消其導(dǎo)師陳浥博導(dǎo)資格。鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的翟天臨學(xué)術(shù)造假事件引發(fā)了公眾對學(xué)歷造假等行為的關(guān)注，現(xiàn)如今學(xué)歷造假、論文造假、求職簡歷造假等問題層出不窮，降低了學(xué)校與企業(yè)間、院校與院校間的信任。因此，論文、實驗數(shù)據(jù)、課題、簡歷等的確權(quán)、驗證問題仍然是教育行業(yè)需要解決的現(xiàn)實難題。3.3教育資源不共享

4各地區(qū)各學(xué)校之間的教育資源水平都存在相應(yīng)差距，老師的教學(xué)方式和特色也各有不同。在信息化時代，教育資源本可以通過數(shù)字化方式進(jìn)行更合理的分配，但出于保護(hù)版權(quán)的考慮，許多老師都不允許學(xué)生下載和拍攝課件，這就導(dǎo)致了教育資源的不充分運(yùn)用，優(yōu)秀教師的成果沒有得到最大限度的利用，既浪費(fèi)了資源，也導(dǎo)致了學(xué)生不能下載課件此類影響學(xué)習(xí)效率的問題。另一方面，今年上半年在線教育的迅速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)教育資源系統(tǒng)建立完善，但由于多方資源不共享導(dǎo)致教育資源無法有效利用起來，網(wǎng)絡(luò)教育資源系統(tǒng)存在浪費(fèi)現(xiàn)象。4.“區(qū)塊鏈+教育”應(yīng)用領(lǐng)域通過對“區(qū)塊鏈+教育”的政策與發(fā)展歷程的分析，未來“區(qū)塊鏈+教育”的應(yīng)用主要會在以下幾個方面：一是幫助建立數(shù)字證書頒發(fā)、存儲和認(rèn)證體系，加速紙質(zhì)證書終結(jié)。隨著以慕課為代表的全球開放教育資源的持續(xù)深入發(fā)展，數(shù)字證書不斷吸引著學(xué)習(xí)者的注意力?！皡^(qū)塊鏈技術(shù)+數(shù)字證書”是存儲、保護(hù)、分享和驗證學(xué)習(xí)成果的理想選擇。它可以將每個證書的發(fā)行方、接收者列表、文檔簽名等一起保存在公共數(shù)據(jù)庫中，并存儲在世界上數(shù)千臺計算機(jī)中。“區(qū)塊鏈技術(shù)+數(shù)字證書”的優(yōu)勢在于：為已經(jīng)存在的數(shù)字認(rèn)證系統(tǒng)賦值；難以偽造，不宜銷毀；任何有權(quán)訪問區(qū)塊鏈的人都可以使用易于獲得的開源軟件進(jìn)行證書驗證，不需要任何中間方；減少驗證復(fù)雜性和過程成本；文檔隱私問題得以保護(hù)等。二是區(qū)塊鏈技術(shù)可以促進(jìn)數(shù)字教學(xué)平臺的發(fā)展。在數(shù)字教學(xué)平臺中運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)既可以實現(xiàn)大規(guī)模學(xué)習(xí)認(rèn)證，又可以增加學(xué)習(xí)者的受教育機(jī)會，賦予學(xué)習(xí)者更多學(xué)習(xí)資源管理權(quán)和控制權(quán)。三是區(qū)塊鏈技術(shù)可以記錄用戶教育分布式數(shù)據(jù)，幫助存儲電子檔案。區(qū)塊鏈技術(shù)可以用來記錄并存儲正式或非正式的、在線或離線的各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷和過程，并形成用戶個人數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)和電子檔案。保存的內(nèi)容具有長期性和不可更改性。

5此外，區(qū)塊鏈技術(shù)記錄和存儲數(shù)據(jù)不受系統(tǒng)和平臺限制。學(xué)習(xí)者可以把從不同教育機(jī)構(gòu)修來的學(xué)分或?qū)W習(xí)結(jié)果綁定、組合在一起，申請認(rèn)可此學(xué)習(xí)模式的教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，而獲得相應(yīng)畢業(yè)證書或?qū)W位證書。四是區(qū)塊鏈技術(shù)可以促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)有效管理。數(shù)字資源在方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的同時，也帶來了知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的一系列問題。區(qū)塊鏈技術(shù)的有出處性、不變性等特點使之可以幫助保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用還可以幫助用戶強(qiáng)化自身數(shù)據(jù)所有權(quán)和控制權(quán)，并可以顯著降低教育機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)管理成本和減少相關(guān)責(zé)任；構(gòu)建一個能夠配合虛擬經(jīng)濟(jì)的教育智能合約系統(tǒng)，在無需中間人的情況下處理教育服務(wù)的購買、使用、結(jié)算、驗收等任務(wù)；作為衡量個人知識財富的依據(jù)，接入到知識社會的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中并促進(jìn)開放教育發(fā)展。5.“區(qū)塊鏈+教育”發(fā)展趨勢的思考5.1以“區(qū)塊鏈+教育”重構(gòu)未來教育由于區(qū)塊鏈技術(shù)的獨特性，能夠從數(shù)據(jù)與學(xué)歷認(rèn)證層面，構(gòu)建個人學(xué)習(xí)信用庫，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)“專業(yè)——職業(yè)”的人才培養(yǎng)；從知識與資源交易層面，可打造智能化教育淘寶平臺，實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)及其相關(guān)利益的保護(hù)；從教育生態(tài)、學(xué)習(xí)社區(qū)層面，能夠?qū)崿F(xiàn)基于共建共享的高效、安全教育資源庫；從去中心化的教育系統(tǒng)層面，能夠推動全民參與，實現(xiàn)協(xié)同共建的教學(xué)服務(wù)監(jiān)管與教育治理模式。5.2以“區(qū)塊鏈+教育”促進(jìn)教育公平區(qū)塊鏈憑借其分布式、去中心化等特性，在促進(jìn)教育公平方面發(fā)揮著重要的作用。未來打造基于區(qū)塊鏈的去中心化教育應(yīng)用平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)信息均衡化，使得區(qū)塊鏈上的每一“區(qū)塊”，即每個人都能夠共享到整個“鏈”上的信息，實現(xiàn)知識共建共創(chuàng)共享，從而助力教育公平。同時，區(qū)塊鏈透明、不可篡改等特性，使得教育結(jié)果與過程真實、可信。而去中心化的教育平臺，能夠在一定程度上打破教育由學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)壟斷的局面，模糊校園與教室間的邊界，實現(xiàn)教育面向全民開放、全民共建、全民共享的一體化發(fā)展，解決由“數(shù)字鴻溝”所帶來的教育不均衡問題。5.3以“區(qū)塊鏈+教育”生態(tài)助力智能教育

6區(qū)塊鏈技術(shù)與大數(shù)據(jù)、云計算、5G等智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用，并非相互獨立，而是融合創(chuàng)新、相輔相成的。區(qū)塊鏈必須要與新一代智能技術(shù)不斷融合并形成技術(shù)生態(tài)鏈，以推動未來教育進(jìn)入基于“智鏈”的智能化階段。這種智能教育，從微觀層面看，區(qū)塊鏈與“教育大數(shù)據(jù)”相輔相成，兩者從技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)驅(qū)動的角度不斷相互促進(jìn)，共同推動“區(qū)塊鏈+教育”的深度融合。從宏觀層面看，區(qū)塊鏈與人工智能、數(shù)字孿生、AR/VR/MR/XR、5G等智能技術(shù)和通訊技術(shù)的結(jié)合，將有助于“區(qū)塊鏈+教育”技術(shù)生態(tài)的形成。不斷促進(jìn)數(shù)據(jù)與平臺之間互通、互信，促進(jìn)全球教育一體化發(fā)展，共同助力開放教育環(huán)境下的混合式學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)與智適應(yīng)學(xué)習(xí)，形成智能教育新場域。5.4構(gòu)建“區(qū)塊鏈+教育”創(chuàng)新應(yīng)用場景區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展，正逐漸進(jìn)入應(yīng)用場景全面爆發(fā)的3.0階段。當(dāng)前，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育中的應(yīng)用場景主要是圖書館與信用體系構(gòu)建，在于實現(xiàn)版權(quán)保護(hù)與知識共享、學(xué)分認(rèn)證等。今后幾年，在教育部門推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用示范和“人工智能+教育”應(yīng)用場景的基礎(chǔ)上，需要深入挖掘“區(qū)塊鏈+教育”的新應(yīng)用場景，推動在基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等領(lǐng)域中的應(yīng)用，并在在線教學(xué)、教學(xué)實驗、圖書館等教學(xué)場景構(gòu)建具有示范性“區(qū)塊鏈+教育”應(yīng)用典型。比如，在開放教育中建立學(xué)分互認(rèn)的應(yīng)用，MOOC學(xué)習(xí)身份認(rèn)證與高質(zhì)量數(shù)字教育資源的有效應(yīng)用等，在人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展方向構(gòu)建學(xué)生“專業(yè)——職業(yè)”成長應(yīng)用，終身學(xué)習(xí)應(yīng)用等。5.5建立健全“區(qū)塊鏈+教育”的人才培養(yǎng)體系一方面，區(qū)塊鏈?zhǔn)巧a(chǎn)關(guān)系的變革，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，能夠促進(jìn)“專業(yè)——職業(yè)”的對口發(fā)展，對解決行業(yè)人才供需失衡，減少教育資源浪費(fèi)具有重要意義。另一方面，區(qū)塊鏈被認(rèn)為是繼蒸汽機(jī)、電力、信息和互聯(lián)網(wǎng)科技之后，最有潛力的第五次技術(shù)革命的核心，是國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略性技術(shù)。區(qū)塊鏈的發(fā)展需要大量專業(yè)人才，既要懂專業(yè)技術(shù)，又要懂管理并適應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展。因此，我們要加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，建立并完善人才培養(yǎng)體系，打造多種形式的高層次人才培養(yǎng)平臺，培育一批領(lǐng)軍人物和高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊。

75.6完善“區(qū)塊鏈+教育”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范雖然說從政府、教育行政機(jī)構(gòu)到高校以及傳統(tǒng)的中小學(xué)，都已經(jīng)認(rèn)識到區(qū)塊鏈在推動教育發(fā)展方面的巨大潛力，開展了基于區(qū)塊鏈的基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)架構(gòu)、應(yīng)用模式等實踐，并產(chǎn)生了一定的成果。但是，基于區(qū)塊鏈實踐與應(yīng)用的繼續(xù)推進(jìn)，面臨缺乏規(guī)范性、指導(dǎo)性政策與文件的引領(lǐng)。因此，制定“區(qū)塊鏈+教育”相關(guān)政策與標(biāo)準(zhǔn)，成為當(dāng)下的迫切需求。國際標(biāo)準(zhǔn)組織IEEE正制定“區(qū)塊鏈垂直行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”（P2418，ISO）有三個工作組（基礎(chǔ)、安全隱私和身份認(rèn)證、智能合約及其應(yīng)用）和三個研究組（用例、治理和互操作），ITU在“SG13/16/17/20”已經(jīng)開展區(qū)塊鏈標(biāo)準(zhǔn)研究。相關(guān)案例分享Blockcerts-學(xué)歷證書區(qū)塊鏈EarningMachine與MIT的MediaLab合作創(chuàng)建了Blockerts-一個可以創(chuàng)建、辦法并驗證基于區(qū)塊鏈的學(xué)歷證明文件的開放平臺。通過在區(qū)塊鏈上創(chuàng)建類似學(xué)術(shù)成績單和資格證書這樣的記錄，利用Blockcerts可以審查文件是否可信并發(fā)現(xiàn)偽造的信息。學(xué)術(shù)成績、分?jǐn)?shù)、成績報告甚至畢業(yè)文憑都可以保存在Blockcerts區(qū)塊鏈上，并提供不可篡改的學(xué)術(shù)歷史。APPII-資格證書區(qū)塊鏈英國的APPII使用區(qū)塊鏈來驗證資格證書。它利用區(qū)塊鏈、智能合約以及機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)來驗證學(xué)生和教授的學(xué)術(shù)資格證書。APPII的用戶可以創(chuàng)建個人檔案并填寫其學(xué)術(shù)簡歷，包括教育歷史和學(xué)習(xí)成績報告。APPII使用區(qū)塊鏈來驗證用戶的背景并將其信息鎖定在區(qū)塊鏈上。Gilgamesh-知識分享區(qū)塊鏈Gilgamesh是一個基于區(qū)塊鏈的知識分享平臺。就像一個社交媒體網(wǎng)站，學(xué)生和作者可以在Gilgamesh平臺上交流探討小說或其他作品，不過區(qū)別在于Gilgamesh會獎勵用戶GIL代幣，以鼓勵用戶參與內(nèi)容的分享、討論和創(chuàng)作。這些代幣可以用來購買平臺上的數(shù)字化的學(xué)術(shù)書籍。

8Gilgameshapp（目前僅支持iOS）的特性包括書籍推薦、社交媒體信息流和用于保存GIL代幣的錢包，同時支持與其他知識極客的互動。6.總結(jié)未來，在全球區(qū)塊鏈標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的推動下，需要從國際和國家層面進(jìn)一步推動研制“區(qū)塊鏈+教育”政策與標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范“區(qū)塊鏈+教育”產(chǎn)品及相關(guān)應(yīng)用，保證其通用性與科學(xué)性；同時，提升國際話語權(quán)和規(guī)則制定權(quán)，使我國在區(qū)塊鏈這一新技術(shù)領(lǐng)域走在世界前列。