“雙減”政策下小學高效課堂教學策略的研究.docx

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“雙減”政策下小學高效課堂教學策略的研究摘要:實施“雙減”政策，是強化課程教學實施，促進教育公平的重大舉措。“雙減”政策的有效實施可以減輕學生的校外培訓壓力，同時也對學校的教育提出了更高的要求。要做到減負不減質(zhì)，對教師而言也是一個很大的挑戰(zhàn)。教師要不斷加強學習，積極主動更新教育理念，用心鉆研教材，精準理解新課程標準下的教學目標以及學習目標，不斷發(fā)展自身素養(yǎng)，提升教學能力。更要立足于學生的個性化、差別化、實踐性發(fā)展需求，以學生為根本，因材施教，設(shè)計分層作業(yè)，不斷提高課堂教學效率。在落實課后服務(wù)時，要滿足學生“作業(yè)、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發(fā)展需求。關(guān)鍵詞:雙減、三單六步、作業(yè)設(shè)計、高效課堂?！半p減”政策，是新時代背景下促使我國教育回歸本真的一項堅決有力的政策部署之一，也是真正改變傳統(tǒng)教育思想觀念的政策?！半p減”政策的主要意義在于它要更加立足于真正促進人個體的健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使新時代中小學素質(zhì)教育不再是緊盯考試分數(shù)，而是真正認識到個體發(fā)展階段的多元性意義以及綜合素質(zhì)個性發(fā)展教育的主導性價值，走出應試教育內(nèi)卷化的“劇場效應”誤區(qū)，逐漸減輕家長工作和照顧學生中的工作壓力感與焦慮，減輕學生的課外培訓負擔，給孩子一個愉快的童年。實施“雙減”政策， 是黨和政府堅持教育事業(yè)公益性，促進教育公平的重大舉措?！半p減”政策助力減輕學生的校外培訓負擔，對學校教育提出了更高的要求。在教學上要做到減負不減質(zhì)，對每位教師而言是一項巨大的挑戰(zhàn)。教師應該不斷加強學習，積極更新教育理念，充分鉆研教材教法，精準理解新課程標準下的教學目標，持續(xù)發(fā)展自身素養(yǎng)，提升教學能力。更要立足于滿足學生個性化、差別化、實踐性發(fā)展，因材施教，設(shè)計分層作業(yè)，提升課堂教學質(zhì)量。在落實課后服務(wù)時，要滿足學生“作業(yè)、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發(fā)展需求。在2022年版新課程標準下，課堂教學重點指向發(fā)展學生核心素養(yǎng)，課后指向更精準量化的教學作業(yè)評價，使學習目標與課后學習評價更精準接軌，這背后其實就是提高學習過程中的教學質(zhì)量評價結(jié)果的客觀有效性。高效學習的有效性課堂，是基于學生真實學情預設(shè)的學習目標指導下展開的學習課堂，既是教師基于預定學習目標指導下的“精準打擊”的課堂學習過程，更是基于學生存在的實際問題開展的“排障解惑”的課堂學習過程，這就是學校課堂學習的有效性，教與學的指向明確了，存在的問題也明確了，教學與學習精力也集中了，學生的學習就會變得更有效。對于一線教師而言，“雙減”政策下的高效課堂教學措施關(guān)鍵在于有效提高學校課堂教學質(zhì)量，抓好學校課堂主陣地，上實上好每一節(jié)常態(tài)課。教師要做到每節(jié)課充分準備，課上訓練學生到位，打造充滿生機活力的“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效學習課堂，向?qū)W校課堂40分鐘要效率，保證每位學生都“吃飽”、“吃好”。教學設(shè)計便是教師上課的依據(jù)和藍圖，我校的教學設(shè)計由“一案三單”構(gòu)成?！耙话浮本褪侵笇W案，“三單”指的是課前預習單，課中達標教學的導學單和課中測試是否達標或課后拓展的訓練單，是關(guān)于三個時間段的學習任務(wù)群，備好每一節(jié)課，精心設(shè)計每一份教案，是身為一名教師的職責所在，也彰顯著教師們的專業(yè)素質(zhì)。學校要求每位教師都要做到“每課一案”，且環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容豐富，教案內(nèi)容爭取圖文并茂，板書設(shè)計做到獨具匠心，教學反思實時有效?！叭龁巍敝械膶W單的設(shè)計是學生走向深度學習的“支架”，也是呈現(xiàn)學習結(jié)果的載體。教師在設(shè)計導學單時，依據(jù)本班學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，培育學生學習的興趣，以“學生發(fā)展為本”展開，精講精煉，給學生多一點思考時間和展示空間，讓學生更加自 主獨立地、富有自我個性地進行充分發(fā)展，讓每一個學生在課堂學習過程中都感到有所收獲，從而達到提高40分鐘課程教學質(zhì)量，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。教師在設(shè)計過程中各種任務(wù)豐富多樣，有填寫表格式任務(wù)，有思維導圖式任務(wù)、文字概括式任務(wù)等。在備課時將每一個具體教學階段的教學內(nèi)容融入其中，以嚴格的“三單六步”教學模式讓教學效果一目了然，使授課有據(jù)可依。教案呈現(xiàn)出的學習任務(wù)群，凝聚著教師對課堂教學的獨到見解與感悟，折射出教師自己獨有的先進教學理念，也為教學奠定詳實的基礎(chǔ)。教案中清晰的教學流程，精心的活動設(shè)計，工整的書寫，時刻關(guān)注的學情、學法、教法等，從一個個環(huán)節(jié)、一字一句、一筆一劃處體現(xiàn)著嚴謹治學、積極進取、求真務(wù)實、默默耕耘的工作作風。在“一案三單”的積極引導和影響下，學校課堂效率越來越高，課堂教學中學生訓練的時間得到了一定的保障，評價可以量化在課堂中進行，查漏補缺在課后進行，預習籌謀在上課前做好準備，作業(yè)的學習評價、預測、診斷功能也在課堂學習活動中得到最充分的展現(xiàn)，作業(yè)的有效性也自然就顯而易見?！半p減”政策推動下的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)而高效的課堂，另一個關(guān)鍵在于讓更多的學生自覺主動的學習并喜歡上寫作業(yè)。教師通過布置有效、有趣、務(wù)實的創(chuàng)新作業(yè)來重新點燃學生對于學習和探索的火花。比如對數(shù)學作業(yè)進行分層布置，每個學生基礎(chǔ)掌握情況不同，接受學習的能力也有所不同，作業(yè)完成的效果也就不同，在作業(yè)設(shè)計上，我們讓不同的學生都有不同的體驗和發(fā)展。教師結(jié)合課本，適當?shù)?、有目的的增加一些比較新穎、引人入勝的有趣內(nèi)容，讓學生在學數(shù)學時也能津津有味，也就是“一抓趣味性，二抓思考性”。數(shù)學作業(yè)的布置不應是單純的對數(shù)學知識、方法、過程技巧之間的一種機械的簡單堆砌與疊加，也不僅僅只是在某種具體數(shù)學知識、技能概念方法和過程技 巧方法之間做的一種簡單的傳遞與搬運，而應該是學生不斷用心去感受、體驗數(shù)學本質(zhì)，感受數(shù)學的內(nèi)在文化特質(zhì)。總之，作業(yè)練習不僅僅是輔助課堂教學的手段，讓學生們在課后獲得知識的自我鞏固與發(fā)展才是訓練的最終目的。為了達到這個教學目的，我們在平時的作業(yè)設(shè)計上要充分體現(xiàn)數(shù)學課程教育理念的科學核心素養(yǎng)，摒棄以往大量單調(diào)機械重復性的作業(yè)，注重作業(yè)的開放性、探究性，注重圍繞某一特定主題來設(shè)計，真正做到少而精，讓學生在作業(yè)中獲得有效的學習與鞏固，增強練習的有效性，培養(yǎng)學生的綜合能力。但真正從政策根本上來講，確?！半p減”政策的有效實施，需要形成雙輪驅(qū)動，除了狠抓措施落實，更要破除傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”、“唯升學論”等單一教學評價體系的思想禁錮，建立多元評價體系。在分數(shù)為王等觀念的影響下，分數(shù)可以決定一切，分數(shù)幾乎可以代表一切，家長和老師普遍認為學生成績的高低直接反映了學生能力的高低，也決定了他們未來的道路。而事實上，成績雖然重要，但培養(yǎng)學生品德、身心、審美、勞動實踐等其他方面的素質(zhì)更加重要，教育不只是要教書，更要育人，要建立多元化的教育評價體系，不能唯分數(shù)論。這也是在“雙減”政策下促進小學高校課堂的關(guān)鍵之處。作為人民教師要自覺的、不斷的在實踐中加強學習、提高認識，積極更新科學的教育教學理念，深入學習領(lǐng)會“雙減”政策精神，提高自己的科學判斷力，切實的提升自己全面實施素質(zhì)教育的意識，用新理念指導開展教育教學工作。要注重以學生為主體，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。必須貫徹實施黨的教育方針，結(jié)合學生的實際發(fā)展需要，深度全面鉆研教材，精準聚焦教學目標，巧妙策劃課堂活動，科學合理安排實施，理性綜合素質(zhì)評價等一系列有效的教學活動有效確保了教學目標的達成。在日常作業(yè)反饋評價方面，提高教師批改的技能水平，讓學生在完成作業(yè)時有一定的參與感、獲得感。 我們要時時刻刻堅定地行走在教育教學這條“知行合一”的堅實道路上。在這條長路上，我們在教學實踐中會遇到很多問題，分析很多問題，但最終會解決這些問題，在這個過程中，我們也必然會不斷地改進與提升。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，敢于實踐，善于反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰高遠的奮斗目標，我們的學校課堂教學也會隨之變得更加高效，我們的整個教育人生也會因此更有意義。真正的落實“雙減”并不是讓學生從此遠離課堂學習，虛度光陰，教育從事者輕視課堂教育，更不是在教學質(zhì)量上做減法，也不是在教育責任上撂挑子，而是要求教育工作者堅持認真?zhèn)湔n，引導并鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提出各種問題，發(fā)現(xiàn)各種問題，鼓勵學生積極自主探究、合作探究問題，解決問題。要建立健全創(chuàng)新性作業(yè)和評價模式，減輕學生過重的作業(yè)負擔，真正做到提高學校課堂效率，減輕家長和學生的課外培訓壓力與焦慮，讓教育回歸本真。